加法的交换律与结合律优质课教案.docxVIP

单元 第六单元 课题 加法交换律和结合律 教学内容 四下教科书第 55～56 页, 练一 课型 新授 课时 第 1 课时 练。 1。在解决实际问题的过程中 , 发现加法交换律和结合律 , 学会用字母 教学目标 表示加法交换律和结合律。 在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。 教学重点 理解并掌握加法交换律、结合律。 教学难点 归纳、概括出加法交换律和结合律。 教学准备 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、创设情境 、 师：同学们喜欢听故事吗？喜欢（出示故事 : 朝三暮四） 师：听了这个故事 , 你有什么想法？学生自由发言 ( 板书： 3+4=4+3）. 生活中，我们也经常遇到类似问题 课件出示教材第 55 页例题 1 情境图，你能从图中获取哪些数学信息？ ( 学生自由说 ) 追问：你能根据这些信息，提出哪些用加法计算的问题？ 1) 跳绳的有多少人？ 2）参加活动的女生有多少人？ （3) 参加活动的一共有多少人？ 3。导入新课。 同学们提出了这么多问题，今天我们就从大家提的问题里面 挑选两个一起来探索加法中的运算规律 .( 板书课题 ) ，哪两个呢 ? （读一下 ) ，好 , 我们先来解决第一个问题。 二、交流共享 出示第一个问题：求跳绳的有多少人？ 1) 应该怎样列式计算？ 提示：如果能列不同的算式，请列出不同的算式解答。 2）列式解答，展示汇报。 28+17=45 （人） 17+28=45( 人） （3）观察发现。 提问：这两道算式都是求什么的人数 ?结果都是多少？ 引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢 ?（等号） 师板书 :28+17=17+28 观察算式，初步感受：说说等号两边有何相同点和不同点 ? 引导学生发现：都是加法，加数相同，得数也一样，只不过 是把两个加数的位置交换了一下（板书：交换 ) 。 4）师：像这样在加法里交换位置，得数都相等吗？请你写几组这样的算式，算一算得数是不是相等。如果相等就用等号连接。 让学生试写等式，并投影展示。 提问：类似这样的等式能写完吗？（板书： ） ，虽然咱们写出的算式各不相同，但蕴藏着共同的规律，你发现了吗 , 你发现了什么规律 ?（两个加数交换位置，和不变） （出示课件） 5) 你能想办法把你的发现用文字或者图形、 符号表示出来，记录你的发现吗 ? 学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。 师：大家想到了不同的表示方法，在数学上通常用字母 a、b表示两个加数，那么上面的规律该怎样写呢 ? a+b=b+a 师：其实这也是加法的一个很重要的规律， 叫加法交换律 .（板书：加法交换律） 追问：什么叫加法的交换律？都明白了吗 ?敢挑战一下吗？ 在下面（ ）里填上适当的数。 300+600=（ ) ＋( ) ( ）+65=（ ）+35 a+200=（ ）+（ ） （ ）+147=147+（ ）你打算填什么 ?要注意什 么？ 师：加法交换律其实是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经把加法交换位置算一算呢？ 加法结合律 . 1) 课件出示问题：跳绳和踢毽子的一共有多少人？师: 可以怎样列综合算式计算？你想到了几种方法？ 2）学生独立列式计算。教师巡视 , 注意不同的解答方法，并指名两人板演不同的方法。 3）组织汇报交流 . 解法一：先算出跳绳的有多少人 . （28+17）+23 = 45+23 = 68( 人） 解法二：先算出女生有多少人。 28+ （17+23) 28+40 68 （人 ) 提问 : 这两道算式有什么相同的地方和不同的地方 ? 学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。 追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？ 怎样写？ 根据学生的回答，师板书： （28+17）+23=28+(17+23) 4）加深认识、探索规律。 师：像这样的式子结果就一定相等吗 ? ①算一算，判断下面的○里能不能填等号。 (45+25）+16○45+（25+16) 39+18）+22○39+(18+22） 师：出示（ 12+18）+42 12+ （18+42)请你大胆猜一猜，这两道算式会相等吗？那我们一起算一算 , 看看结果 . 引导：猜的这么准，你们是不是隐隐约约发现了什么规律？ ②究竟什么规律呢？请观察这几组算式有什么共同的地方？ 有什么不同的地方 ?你从这些例子中可以发现什么规律？ 学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 追问 : 如果用字母 a、b、c 分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示 ? 师板书：（a+b）+c=a+(b+c） 小结 : 三个数相加， 先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。