小学生识字基点探讨及强化.docVIP

小学生识字基点探讨及强化 【关键词】小学生 识字基点 强化 小学语文是小学学习的基础课程，只有掌握了汉字才能更好的学习，识字不仅在教学中担任着重要的职责，也是日常交流的一种工具，是人类文明史的最重要组成部分，不仅具有工具性还具有人文性。语文是学生学习好其他一门学科的基础，还促进了自身未来的全面发展。小学生应该在学习中养成自主学习的习惯，提高自身全面的语文水平，不仅是识字、书写、阅读、写作上等方面都应该全面提升。教师在授课时也应该进行自我提升，全方面的领悟新课标的教学目的，为学生所想，在识字讲授前进行充分的准备工作，要对学生进行了解，再来确定教学目标，这样才能全面提高学生的识字能力。 一、从字形上进行教学突破 1.注意形声字，进行偏旁的区分。形声字在汉字中占据 了三分之二，在教学之后学生如果能够掌握到形声字的规律， 对于识字教学就减轻了一大难题，这样就初步的建立了对于 汉字的一个观念，建立好对于汉字形、义、音上的区别和联 系，这样就更加容易掌握识字的方法。在教学中老师就可以 多通过汉字的偏旁部首来进行引导，以下是一个教学的片段： 老师提问草、花草 ;饱、饱满 ;跑、跑步 ;泡、水泡 ;炮、大炮， 这一些词组，其中有关于形、义、音三大要素的知识点 ;老师 提问大家怎么来记住草这个字， 学生回答说草字头， 是植物， 然后老师拿出一张花草的图片，让学生认识，然后又问跑和 什么相关，学生回答腿，就是足的偏旁，又提问让学生对泡 这个字理解组词，学生回答水泡、吐泡泡、泡澡等，对于饱 满教学就拿出大米的图片，果实的丰满，包为偏旁，根据意 思来引导识字， 不仅要会识字还要理解到读音、 书写、字解， 这样的学习才能够更加的有效，进行互动学习。 2.巧妙地使用象形字。很多的汉字都是从古文演变而来的，象形字就是古文的一种象征，象形字就是根据事物的原型而描绘出来的文字，但是随着汉字的演变，象形字已经失去了本质意义，失去了形象的特征，汉字渐渐的演变的越来越简单。因此老师就应该从追溯汉字的象形意义去改变教学内容，仔细的研究象形字相应的字形，这样才能够真正的帮 助学生理解汉字的形义，才能提高识字的能力。 二、增加学习的趣味性，在轻松兴趣氛围下进行学习 新课标没有改革之前有数据显示在课堂讲授过程的效果并不明显，整个教学过程只是一种形式上的讲授，小学生对于事物的关注度是有一定的阶段性的，他们的注意力是有特点的，在整个教学过程中学生的学习注意力并不是从始至终的，这样就会影响到教 ?W 讲授的情况不客观，甚至会熄灭学生存留的一丁点兴趣。这样就需要我们改变教学方法了， 通过多样化的教学方式，以好奇心来吸引学生的注意力，这样才能提高学习的效率。教师可以合理的创造语境来激发学生的学习兴趣，在识字教学中渗透出一定的语境，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙的辨别字形，强化识字效果。如“柳”这个字，很多学生都会忘记最右边的撇，在教学中就应该抓住这一重要的笔画，用生动的语言来勾勒出画面，杨柳随着轻轻的微风飘动了起来，在风中飞舞着。形象的语言使学生加深了对于书写的印象。贪玩是小学生的天性，可以利用游戏来改变教学方式。在课堂上将游戏和需要讲授的知识巧妙的结合在一起，在做游戏的同时进行知识的学习，吸引学生的注意力，让他们真正的动起来，实现创新学习的新目标，达到了边学边玩的教学方针。课堂上通过形象、有趣化的教学方式，激发了学生从看、想、思考、游戏等各个方面实现了积极主动的识字学习，还激发了学生的想象力，使得他们的思维在生动有趣的发展，也就体现了识字教学的效率在大大的提高。基于小学生的活泼好动，应该采用多种生动的教学方式，让学生开心，积极自主的学习。 三、在想象的空间中进行认字、识字 1.灵活的学习。 汉字是不会变也不会动的， 缺少了活力， 这就需要老师对汉字全方面的了解。在课堂上，通过对汉字 各个方面进行提问，来指引大家在想象中达到思考的目的， 在自己的脑海中构造出画面感，并且使得画面动起来，可以 将汉字联想到构成的部首，让学生有极大的想象空间，小学 生的思维模式是比较跳跃的，这样也锻炼了他们的创新能力， 但是在设想时也要保证汉字的完整性和连续性，为了以后的 学习，现在就应该培养学生这方面的能力。 2.分清主次。对 于学生汉字中的重点偏旁部首的培养是让学生在遵循顺序 的前提下来查看汉字，这就需要严格要求学生能够分清楚汉 字构成的重点，在以后每看到一个生字就应该想到是自己所 学习过的汉字中哪个偏旁部首和汉字组成的，然后在了解新 汉字的形、义、音。 3.细心查看。查看是促进思维活动的方式，同时也为提 高思维能力打下了基础。老师要教会学生怎样正确的查看。 首先对汉字的形成有一个整体的感知，再来进行顺序和规律 的结合，从总体到分流，从上到下、从左到右将汉字很好的