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在中职语文教学中如何培养学生的职业能力_3849 在中职语文教学中如何培养学生的职业能力_3849 PAGE / NUMPAGES 在中职语文教学中如何培养学生的职业能力_3849 在中职语文教学中如何培养学生的职业能力 《中职语文教学大纲》 课程教学目标明确指出： 中等职业学校语文课程要在九年制义务教育的基础 上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。根据目前中职学生语文基础、语文素养、行为习惯和认知能力等普遍比较差的情况，结合自己在中职语文教学中的体会，认为要培养学生的职业能力，可从以下几方面初探： 一、激发兴趣，促进学生主体发展 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”这句话简明扼要地说明了培养兴趣对学生是多么重要！学生对学习有了兴趣，就会促进学生主体意识的发展，促进学生主动学习，能让学生的能力得到不断提高。这种主体意识将影响学生以后的学习、工作和生活，甚至对学生会有更深远的影响。 中职学生由于各种原因，普遍存在不想学、不愿学、自卑、思想偏激、满足于现状等现象，学习积极性普遍不高，对什么课都不太感兴趣。要改变这种现 状，首先是建立良好的师生关系。 古人云：“亲其师则信其道。”教师与学生建立了良好的师生关系， 学生才会亲老师爱老师，才会乐意接受老师所传授的知识。 其次是针对学生实际情况进行精心设计，营造主动学习的良好氛围。要让学生成为课堂的主人，教师要花较多的时间用在课前准备上，充分了解每个班级学生的实际情况，常记教学札记，记录课堂内外有关学生的点点滴滴。另一方面，根据学生的实际多方查找资料，备好课，写好教案，选择切实可行的教学手段，有较强的可操作性，有效地为学生营造良好的自主学习的氛围。最后是开展积极的 “双向互动”，引导学生主动投入。学生在教师的引导下，自主学习，合作探究。假以时日，语文课堂上就会迸射出学生智慧的火花。 二、结合实际，引领学生健康成长 我长期从事班主任工作， 发现中职学生缺乏自信、 缺乏爱心、缺失诚信、懒惰成性、好高骛远、意志力 和耐挫力都较差。 有一女学生， 放学时，她开开心心， 晚自习时，她不与任何人说话，站在学校走廊里，一 个女老师对她耐心劝导，她却一言不发；另一位女老 师对她循循善诱，她只说了一句话： “我想去死。”然 后又闭口不言，下晚自习，她也不回寝室。我与她促 膝谈心，最终她告诉我：“我男朋友， 用手机拍了一张与另一女生的合照，发给我。 ”我又用生活中的实例，对症下药，终于让她打消了轻生的念头。我曾两次带学生外出实习，感受颇深：在实习中，有的学生因上班时间长一点，就干不了；有的学生因工作没做好，就灰心了；有的学生因干得少，工资较低，就怨声载道。长此以往，学生就业机会和创业能力就大打折扣。 中职语文教材中的许多课文，能提高学生这些方面的能力。如《论语五则》 、朱自清的《匆匆》、秦文君的《我们是一家人》，还有艾青的《礁石》、曾卓的《悬崖边的树》，以及蓝蓝的《向芨芨草道歉》 、莫泊桑的《项链》等等。教师要充分运用好就语文教材这个载体，引领学生健康成长。要把工具性和人文性有机地结合起来，要挖掘教材潜在的精神，让学生可知可感，唤醒他们的受挫力，为就业和创业打下坚实的基础。 三、学以致用，培养学生交际能力 语文课程的性质决定了学习语文的目的，为了人们在社会生活中能够更好地与人交流、工作、生活。家长担心学生外出的安全，担心他们交友不慎，常将学生囿于家中，学生与父母形影相伴，或与爷爷奶奶外公外婆进行交流，交流的范围窄，思想内容相对来 说比较单一。有的学生因父母离异，始终走不出家庭破碎的阴影，封闭自我，寡言少语；有的学生因父母外出务工，与他人交流甚少；有的学生因自卑，不善言语。诸多原因，导致了许多学生不愿与人交流，我校中职学生表现尤为突出。 在教学中，教师要让学生树立与人交流的意识。 某理工学院分析了 10000 个人的成长记录后得出结 论： 15%的成功者是由于技术熟练、头脑聪慧和工作 能力强； 85%的成功者是由于个性因素，他们具有成 功地与人交往的能力。 反之，在生活中失败的人， 90% 是因为不善于与人展开有效交往。教师在教学中可从 就业、创业和人际关系方面分析给学生听，让学生明 白与人交流的重要性，潜意识地提醒自己在必要的时 候自觉进行交流，帮助学生树立敢于与人交流的信心， 消除他们的恐惧心理和懒惰意识， 让学生能主动交流。 在职业中学，课堂上主动回答问题的学生少之又少， 更别说主动提出问题与老师进行交流。什么原因呢？不是问题太难或不知道答案，而是来自他们的心理因素――恐惧感和自卑感，不相信自己能回答正确，更害怕自己回答错误遭受师生的批评和不认可。 另外，在教学中，教师可用阅读训练提高学生信息采集、理解、归纳、