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第 中学语文说课稿范文集合十篇 中学语文说课稿范文集合十篇 作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的中学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。  中学语文说课稿篇1  一、引出“趣”，切入重点.  回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。  二、紧扣“趣”，辐射全篇。  1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。  2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。  3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。  4、自读感悟这两个场景的“趣”。  5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。  6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。  三、再品“趣”，整体回归。  师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。  四、围绕“趣”，课外延伸。  文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。  中学语文说课稿篇2  一、说教材  《逍遥游》是第四册，第六单元的文章。第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学能力，能借助注释和工具书读懂课文，并领略文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。根据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：  1、教学目标  结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的能力。  初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点。  能一分为二的适当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。  理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。  2、教学重点  了解本文的结构特点;赏析本文形象化说理的特点。  3、教学难点  理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。  理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。  二、说教学方法  1、诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解。  2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法，简明扼要。  3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。  教学课时：两课时  三、教学过程  根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培养学生的主动探究能力。  (一)情感激发，导入文本  1、利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文  2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。”  (二)诵读品析，感知文本  1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。  2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。