教师“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会.pdfVIP

学校开展 “双减”提质减负创新育人经验总结 “双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但 “双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管 理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手 机、读物及体质管理，真正做到 “减负提质”。XX 中学积极部署，着 力推进 “三个提升”，确保 “双减”、 “五项管理”工作落实见效。 一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。 我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教学 重心前移精备课；拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元 化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校 本课程，促进全面发展。 1、抓实 “双减”源头，夯实备课管理。 落实 “双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。 我校要求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、 备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内 容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设 计好激情诱趣的 “导入语”、启发思维的 “设问语”、承上启下的 “过渡语”、点拨解惑的 “讲解语”、画龙点睛的 “总结语”）、备 师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓 励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛 选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽 度和深度） 2、强化 “双减”落实，聚焦课堂教学。 提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、 体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。 （1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是针 对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知 识，突出教学重点。教师逐步 “退居后台”,学会让位。学生是主角， 教师退，学生进，还课堂给学生。 教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知 识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。课 堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学 中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥， 也直接影响着高效课堂的建立。教师 “以学生发展为本”，师生互 动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。 教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反 思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂 实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案 例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好 习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。 （2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆， 撬动新时代下的教育教学变革。2019 年被定为 XX 市智慧教育二期工程 引领校以来，学校以 “一核十化”的思路来打造智慧校园，创新教学 模式，实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。 “洋葱学院”小视 频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实 现了家校共育； “爱学班班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜 能，培养学生解决问题的能力；希沃白板，促进小组与小组、学生与 学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育 平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教 学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查 漏补缺，提高学习效率。 建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新， “先学后教、小组 合作”，创建 “三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识，走 特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。如 XXX 老师的风趣幽默;XX老师的干净利落；XXX 老师的旁征博引；XX 老 师的润物无声等，百花齐放，各展风采。 3、 开设校本课程，促进五育发展 学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展 评)、3D 编程、创客等校本课程。聘请 XXX 老师等给学生授课，并将授 课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字 20 分钟，培养了学 生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后 40 分钟阅读时间，架 构了阅读与写作的桥梁；晚饭后 10 分钟新闻，让学生既读圣贤书，又 闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。 4、项目化教学，提升核心素养 更新教师观念，项