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PAGE 1 PAGE 1 教育行业及细分领域的大数据应用  不论我们喜不喜欢，教育领域正在开展的一些教育试验，如微课程、翻转课堂、慕课、电子书包等都是当前寻求教育变革的一些尝试。认真分析这些试验不难发觉它们都离不开——数据，类似的教学改革都围绕一个主题，即为学生供应学习资源，并在学生学习过程中获取学习数据，随后积累、分析和应用这些数据，然后为他们供应评价与反馈，也就是说基于数据的教与学实际上是当前众多教育变革的方向。  不论我们喜不喜欢，教育领域正在开展的一些教育试验，如微课程、翻转课堂、慕课、电子书包等都是当前寻求教育变革的一些尝试。认真分析这些试验不难发觉它们都离不开——数据，类似的教学改革都围绕一个主题，即为学生供应学习资源，并在学生学习过程中获取学习数据，随后积累、分析和应用这些数据，然后为他们供应评价与反馈，也就是说基于数据的教与学实际上是当前众多教育变革的方向。  1、谈大数据的重要前提：先区分分体制内和体制外  今日和大家共享的主题是“教育领域的大数据应用”。在正式开始之前，想先和大家共享几个观点或者说事实。根据年龄的划分规则，我们一般把0-6作为一个阶段，小学到高中作为一个时段，成为K12，高中毕业之后作为一个时段。根据时间是一种划分，根据商业模式可以划分的更细。但是最重要的划分，根据中国特色，其实是体制内和体制外的划分，也就是我们常说的教育行业vs培训行业。其实这是两个不同的领域。在不同的领域里，数据运用的基础、现状和将来发展方向，都不尽相同，后面会绽开说。  2、方法论：大数据的“场景”和“流程”  除了补充一下领域划分的背景，还需要探讨一下“场景”和“流程”这两个最基础的问题。流程其实很简洁，就像把大象装进冰箱一样，分三步：  1.数据的获取(含数据整理和存储)  2.数据的分析  3.数据的呈现  每个步骤，在不同的场景下，都是不一样的。所以，这个事情挺复杂的，我试图尽量梳理清晰，但是有可能还是会显得零碎，等我争论完一个章节之后，会给大家留交流的时间，到时候咱们再统一回答问题。  3、公办体制内K12无大数据可言  假如我们把场景设定在1、公办，2、k12这个领域，那么可以说没啥大数据可言，甚至连基础数据都成问题。因为，在这个场景中，很少产生数据。我一开始预备共享的时候，做了一份提纲：  1.教育领域的原有数据模式简析  国家教育统计年鉴  各地市州的教育局  各个高校数据  国家教育研究机构的数据  2.对“官办教育体系”原有数据体系的一些点评  活性差：时间、粒度粗、没人用、体系不通，数据孤岛严重。原有的官办数据并不是“学习”数据，而是“教学”管理数据。在这个领域的数据，即无法保持“在线”，又缺少“活性”，最终，除了给领导做报告，教育部里做“规划”之外，很少有其他直接提升教学本身应用的有效数据。假如从这个角度来说，整个中国教育领域，其实是远没有IT化的，也就更谈不到互联网化。信息孤岛严重，各部门数据割裂严重。当然，现在也有一些有益的尝试，我举几个例子：  中小学生学籍卡管理系统：  这就是很大的一个工程。最早是上海在推，然后是北京推的，后来全国其他各大城市间续上马。这个学籍卡基本上解决了中小学生转校时，成果、学籍管理的问题。大家小时候每学期都要拿个小红本，让老师写评语吧。现在许多地方，这个已经电子化了，就算你转学走了，你的考试成果和评语会被带着走。这对教育领域来说是个很大的进步。尽管在其它行业看起来这没啥难度。  这个小例子，就当做课前秀吧。基本上说明白现在教育领域的数据应用现状。我们最大一个数量的学习者，都被困在数字禁区，有些初高中为了保证成果，是禁止孩子们用手机等电子设备的。  在这个领域想做出成果，首先还是要体制发生转变。当然，在体制不变的状况下，也有了不少有益的尝试。首先是刚才说的教育管理数据，这部分数据是由上层主管机构在推动的。  和学生学习相关的数据：  从刚才说的三点：获取、分析、呈现，这三个角度来说。获取的手段现在有所突破，主要的技术是各种传感器整合，有点像物联网，做成系统集成方案就叫“智慧教室”现在特别热的一个方向。  理论上说，将来的智慧教室，不但能从物理的角度便利大家自动分组——对应协作式学习，自动展示——翻转课堂。其实也就是桌椅凳子组合敏捷，电子显示敏捷等等，有点工程学的意味。除了这个，最重要的就是各种自从传感器记录学生的行为，并实时分析。  现在台湾有个教授研究的智能椅垫就比较有意思，学生坐在这个垫