北师大版数学三年级上册 7.3 时间表教案.docVIP

《时间表》教学设计 一、教材分析 《时间表》是北师大版数学三年级上册第七单元的内容。本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴,是建立在学生对24小时计时法和计算经过时间有了一定了解的基础上进行教学的，让学生体会时间表在实际生活中的应用。教材呈现了北京的小兰和乌鲁木齐的古丽作息时间有关的现象：8时，小兰开始上课了，古丽才起床。问题刺激学生感受是由于两地的日出时间不同导致这一现象。在这样的背景下，研究两地学校上课时间表有关的问题，不断激发起学生的好奇心和探究的兴趣。在设计中，先后呈现两张时间表，旨在能让学生更好的发现两张时间表的联系和不同，培养学生“顺序思考”的数学素养。并且第二张表并不是直接呈现，而是让学生试着通过找出关键信息，发现规律，完成时间表，这样的设计有效地突破本节课的难点“独立制作时间表”，大大地提高了课堂效率。 二、学情分析 著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者，探究者，而这种需要在儿童的精神世界里，特别强调。”所以教师要搭建有效的教学平台，给予学生充分的时间和空间，让学生自己去探索，自己去发现。看时间表、根据时间回答或解决一些相关的简单实际问题时与学生生活密切相关的，很容易引起学生的好奇心和兴趣。三年级学生对时间安排有一定的生活经验，而且学生在二年级就学会认钟表时刻，学习本课之前本单元又学习了24小时记时法，懂得推算经过的时间，这些都为本课学习奠定了基础，对于计算复杂经过时间时，我利用希沃白板的拖拽功能把钟面“化静为动”直观又清晰的呈现计算的过程。还有一个客观事实，学生对于两个不同地区的时间差异了解甚少，这里我让学生通过小短片介绍了两地存在时差的原因，拓宽学生知识面的同时加深学生对关键信息“新疆的日出比北京晚大约2小时”的印象。 三、教学目标? 1.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息； 2.能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法； 3.在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。? 四、教学重点难点? 教学重点:?会看时间表，能从中获取需要的信息。? 教学难点:?能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。? 五、教学过程? （一）开门见山——了解时差现象，埋下伏笔 1.师：同学们，这是一个钟面（此刻钟面指向8时），你们知道是几时吗？ 2.教师出示主题图，问：8时我们正在教师里上课，那我们的新朋友小兰和古丽8时又在做什么呢？看来小兰和大家一样是个勤奋守时的孩子，古丽才刚起床，原来她是一个不守时的孩子啊！你们有什么疑问吗？为什么同一个时刻她们却做着不同的事情？ 3.教师播放短片，了解两地存在时差的原因。（观看完短片）你有什么想要说的吗？正因为如此，两地居民有着不同的作息时间，今天我们就一起来学习“时间表”。 【设计意图：通过让学生观察主题图，发现小兰和古丽在同一个时刻做着不同的事情。抛出问题刺激学生思考，并用视频让学生了解其中的科学奥秘，加深对关键信息“新疆的日出比北京晚大约2小时”的印象，为认识“时间表”埋下“伏笔”，激起学生学习的兴趣。】 （二）合作探究——认识时间表，前后呼应 1.师：原来如此啊！正因为如此，两地居民的作息时间是不一样的，老师还 带来了小兰所在的北京启明小学的上课时间表，你们有什么发现？???? 预设： （1）每节课都是40分钟。师：你是怎么知道的呢？ （2）课间活动是10分钟。 （3）眼保健操5分钟。 （4）课间操20分钟。 （5）午休时间都是1时25分。师：你是怎么算的？你能上来拨一拨吗？利用EN5拖拽功能 2.师：那古丽所在的民族小学时间表也是这样的吗？说说你的理由？ 预设： （1）利用“新疆日出比北京晚大约2小时”这条信息，合作完成民族小学的上课时间表。 （2）观察民族小学时间表，发现从上午第一节开始到午休结束，新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2小时。 （3）古丽上午10时上第一节课，第四节下课是13时35分； 3.师：我们再回头看看这两张时间表，你有什么新的发现？ 预设： （1）两地学校每天上午都有四节课； （2）时间表的每一项活动安排都一样，并且时长都相同； （3）每张时间表都有标题； （4）都有起始时间和结束时间。 【设计意图：本节课的重点是会看时间表，能从中获取需要的信息，设计中插入北京、新疆两地日出时间差别的知识，前后呼应的同时也让学生意识到两地日出时间不同，制定时间表的各个时间也相应不同。教学中把两张时间表以先后顺序呈现，引导学生针对一个时间表来获取信息，充分认识时间表后再通过不同角度的观察、分析，对比两张时间表，从中发现本质的联系，获取更多的信息，达到让学生更好地理解时间表中各个时间。培养学生有序看问题的习惯