声声慢教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 声声慢教学设计 《声声慢》一词中一系列的客观环境事物，贯穿浓重的感情色彩，渗透着的主观感受，创造了冷落、凄清、寂寞的意境。很快要学习到《声声慢》这首词了，语文网给大家整理了声声慢教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。声声慢教学设计，一起来学习下吧!  声声慢教学设计由我整理，仅供参考：  教学目标：  一、知识与能力：  1、抓住意象，体验意境，了解李清照词的婉约风格。  2、知人论世，体会生平遭遇与创作的密切关系。  3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨力和表达力。  二、过程与方法：  1、 以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读，议议，品品。  2、 让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。  三、情感态度价值观：  1、 以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣，提高学生的文学素养。  2、 理解李清照心中的国愁、家愁、情愁。  教学重难点：  重点：  1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。  2、学习从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法。  难点：  体会词的意境和的思想感情。  教学方法：  倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生活动为主，品读法，讨论法，教师为学生的情感体验给予一定的指导，对学生的发言作好点拨、补充和总结。  教学时数： 一课时  教学准备： 多媒体课件，音频、视频文件。  教学过程：  教学环节 教师引导 学生活动  课前准备 (幻灯一：出示画面宋词鉴赏和《声声慢》音乐。) 欣赏音乐，预习课文。  回忆旧课导入新课 (3分钟)师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。今天，我们一起走进一位女词人的情感世界。而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照。(幻灯二：出示李清照的画像。)关于李清照，其实，我们在初中就学过她的作品。请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画面吗?(幻灯三：出示鸥鹭惊飞图。)  师：是呀，当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色，我们似乎也可以感受到词人心中洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀。然而，斗转星移，经历了一些人事变迁后的李清照，又给我们娓娓道来怎样的心情呢?她又是如何表达这样的情感呢?让我们一起走进《声声慢》。(幻灯四：出示课题和图片。)  请大家自由朗读这首词，体会的情感。  学生回忆初中学的李清照的作品《如梦令》，齐背出  常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡?争渡?惊起一滩鸥鹭。  学生自由朗读《声声慢》。  对比感知 把握情感 (8分钟) 师：大家有没有感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢?  明确《如梦令》欢愉、轻松、高兴  《声声慢》愁苦、凄凉、哀婉  师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢?明确愁。(幻灯五：出示愁。)很好!情感基调的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确。对，就是一个愁字!  师：不仅我们读出了李清照的愁，就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照词中的愁，并且还把《声声慢》改写成了一首法国诗。现在，我们就来读一读他的这首《绝望》。(幻灯六：出示《绝望》。)  师：这首诗翻译得好不好?为什么?  明确《绝望》：改写的诗，简直就是一种发泄。只有一些声嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太浅露，甚至有些泛滥成灾了。虽然也表达了一种绝望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，没有意象，没有意境，毫无美感可言。  《声声慢》：表达情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象来传递愁情，有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那样直白浅露。  师：大家找找李清照直接抒发愁情的句子，体会一下。  明确这次第，怎一个愁字了得?  这小小一个愁字，又如何道得尽女词人的痛苦和哀伤呢?一个反问加感叹句，加重了语气，也加强了情感的表达，可见愁绪深远无边。  寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。  动作环境心理，用了十四个叠字,由外到内、层次鲜明地写出词人不能摆脱失落感和孤独感的心理过程,而且在音律上形成一种急促、跳动、铿锵的节奏和旋律,刻画了一个面容憔悴，晚景