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学习迁移理论在小学数学授课中的应用-2019年文档 学习迁移理论在小学数学授课中的应用-2019年文档 PAGE / NUMPAGES 学习迁移理论在小学数学授课中的应用-2019年文档 学习迁移理论在小学数学授课中的应用 小学数学授课中如何加强新旧知识的内在联系，选择正确教法，形成和完满学生的认知结构，以提高学生数学迁移能力呢？我认为必定注意以下几个方面。 一、塑造优异认知结构，促使数学技术的迁移 美国出名心理学家奥苏伯尔认为：原有认知结构对于学习迁移影响很大，因此实现迁移的 “最要点因素 ”就是学生原有的认知结构。优异的认知结构有赖于对先前知识的全面深刻理解和相当牢固地保持，并且原有学习越牢固，认知结构质量越高，迁移收效越好。 比方在对《倍数和因数》这一单元进行复习时，先回忆看法，让学生采用 1、2、5、3、6、4、15，中的一些数，用因数和倍数的知识说一句话，我依照 学生的话贴出写出名称的卡片：因数、倍数、 2 的倍数、 3 的倍数、 5 的倍数、 奇数、偶数、素数、合数。接着提问：你能依照它们之间的联系，整理一下，使它们变得有条理吗？学生先在小组里谈论，尔后请学生到黑板上搬动这些卡片，把本单元的知识串在了一起，形成了一个知识网络图。 二、选择正确教法，促使数学知识的迁移 在学习过程中，知识是众多复杂的，这就要请教师依照授课目标和任务的要求解析教材特点及学生特点等多方面因素来选择正确的授课方式，以顺利完成授课任务。（一）在做中学，促使迁移 少儿发展成长需要更多的实践活动，在平常授课中间，教师应结合他们的生活经历和相关知识背景，给学生创立充分进行数学实践活动的机遇，亲身感知体验，以获得丰富的数学知识。 比方：在授课《吨的认识》一课时，教师是这样组织感知活动的： 学生分为若干小组，每个人用力提一提一袋大米，感觉一袋 25 千克大米的 重量 1 / 3 学生计算：每袋大米重 25 千克，重 1 吨的大米得有多少袋？教师可利用现代多媒体授课显现：每次出现 4 袋大米（合计 100 千克），学生一边数一边计算： 100 千克， 200 千克， 300 千克 1000千克。当 40 袋大米全部出现在大屏幕时，学生会吃惊：哇！原来 1 吨是这么重呀！ 授课中运用实物体验的方式让孩子感觉 1 吨很重，有助于他们在脑筋中形成比较形象的 1 吨的看法。学生已学习了质量单位 “克”、“千克 ”，教师则利用学生已掌握的知识建立起一个认知过程，进而达到顺向迁移的收效。而本节课的 内容更完满了计量物体的单位，使学生形成一个比较完满的看法系统，并且在感知的过程中也对千克有了复习和更深的体验，使得逆向迁移也得以实现。 （二）在游戏中学习，促使迁移 实验研究表示，少儿若是在一种轻松欢喜的环境下睁开数学学习，学习效率可有一个大幅度的提高。游戏授课可以使学生轻松快乐的学习并且在活动中掌握数学知识。在平常授课中，教师应注意寓教于乐，坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，顺利实现知识的迁移。 比方：在授课中《认识人民币》，要创立学生熟悉的生活情境并从学生已有的经验出发。以下是我的授课过程。 教师模拟商场购物的情境，显现一些商品，学生先分小组谈论，尔后派代表拿好钱到教师处购买商品。要求每组买一个商品，并且自己带好零钱。 最后显现特价商品玩具小猪，价值 10 元。发言：玩具小猪的价钱是 10 元，你应该给营业员支付多少钱？请同学用口袋的钱付一下。学生活动后，会 有不同样的付钱方法。第一种是一张 10 元纸币，第二种是两张 5 元，第三种是十枚 1 元硬币 也可以是 100 个 1 角硬币。提问：同样是 10 元的玩具小猪，怎么可以用不同样面值的钱来付呢？ 课程中创立去购物的实质情境，有利于激活他们在购物时付钱的经验。问题的设计唤起了学生已有的生活经验和基础知识，引起学生的兴趣。建构了让学生到现实生活的真实环境中去感觉、去体验，经过获得经验来学习，防备被动的接受。将游戏中学到的知识迁移到详尽的数学知识，促使学生加深和理解基础知识。 2 / 3 （三）运用多媒体授课，促使迁移 在授课手段日异月新的今天，多媒体授课越来越碰到广大教师的喜欢。究其原因：一是它可以极大的调动学生的学习兴趣，二是可以增大课堂授课容量，三是它可以较好的启示学生思想。 利用多媒体可以把静态的书本知识化为动向画面，进而图文并茂激发学生思想，促使学生正迁移。 比方：在授课中《认识角》时，如何阐述 “角的大小与角的两条边长没关 ” 这个难点，经过动向画面既帮助学生正确的认知，并且培养了学生的空间看法 和想象力。设计以下课件：屏幕显示一个角，将角的两条边拉长，再将角的两边缩短，让学生对 “角的两条边长改变而角的大小并没有改变 ”有了直观的认识。 三、创立迁移条件必定加强科学训练 从知识的应用来讲，练习量