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小学语文有效复习授课策略谈 小学语文有效复习授课策略谈 PAGE / NUMPAGES 小学语文有效复习授课策略谈 小学语文有效复习授课策略谈 浙江省台州市白云小学  陈卫萍 [ 大纲 ] 教师必定把复习课与新授课差异开来， 在复习课授课中表现 “以学生发展为本” 的新理念， 提升复习课的收效， 充发散挥复习课温故知新的作用。 本文结合小学语文复习课授课 实践，从以生为本，更新复习授课看法；立足教材，有机整合复习内容；优化方法，促进自主合作复习；追踪信息，创新练习形式等方面商议了有效提升复习授课收效的策略问题。 [ 要点词 ] 复习授课 以生为本 策略方法 无聊无味的复习课经常令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复， 无法激起学生的兴趣； 二是复习形式单调无聊， 无法调动学生的积极性。 很多教师认为上复 习课的目的可是为了牢固知识， 增强记忆， 因此忽略了对复习课的深入研究， 以致复习效率 低下， 复习收效差。 在推行新课程标准的今天，如何改进小学语文复习课的授课， 在复习课 授课中表现“以学生发展为本”的新理念，提升复习课的收效，充发散挥复习课的作用，是 小学语文授课所要研究的一个重要问题。 一、以生为本，更新复习授课看法 依照新课标 “课程目标依照知识和能力、 过程和方法、 感神态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到， 复习即思虑，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和 梳理，但复习其实不是让学生重复已学过的知识， 让学生停保留知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转变。 不是让学生锻炼记忆能力， 而是要让学生的思想在事实中得以深入， 让学生的能力在现象中得以提升， 同时要运用各种形式和方法， 尽可能让学生的感情获得丰富， 进而影响和帮助学生渐渐成立正确的价值观。 因此，语文复习是对前一阶段所学 知识的回顾，还是对过去学习过程的一个阶段性总结。 “温故”的目的是“知新”，既是新 的学习过程，也是平时学习过程的连续、整合与提升。教师要 办理好学生自主复习与老师指导的 关系， 尽可能发挥学生的主观能动性，恩赐自主复习的机遇，努力培养学生自主复习能力。 教师要善于引导学生对知识进行比较， 找出其共性与个性， 进而掌握规律性的知识。 如疑问 句、设问句和反问句三者有实在质的差异，但也有相似之处， 学生不易鉴识，教师能够引导 学生经过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特色。 二、立足教材，有机整合复习内容 教师要向来以小学语文教材为依照， 查漏补缺， 牢固提升。 复习中应以课程标准的详尽 要求作为要点， 同时还应注意各课书后的练习题， 由于它在必然程度上表现了课文的重难点。 切忌在组织复习时， 丢开课本， 否则只能事半功倍。一般而言，小学语文复习一般有两种方 式。一种是以单元整体知识为内容的复习方式； 一种是以所学的教材知识进行归类的复习方 式。要做到充分完整地复习小学语文， 必定详尽落实到每一节语文课上， 的确提升语文复习 效率。在授课实践中，笔者总结出以下复习策略比较有效： 第一轮复习的策略是兼顾全面， 落实授课要求。第一，将授课内容系统化。 教师应该指 导学生对复习内容进行分层、分类、分项，抓住贯穿全册教材的主线。 学会归纳总结，将细碎 的知识点，梳理成“知识串”， 要点突出，难点打破，帮助学生形成网状知识系统。其次，依照整理出来的知识，设置专题性学习。 第二轮复习的策略是有的放矢， 查漏补缺。教师应依照平时对学生语文学习情况的认识，把学生分成存在不同样问题的几类， 再分类有针对性地进行复习。 我曾在一次期末复习中把学 生分成三类。一类是基础知识存在问题， 一类是阅读存在问题，另一类是作文存在问题。针 对各种学生计在的问题分类进行复习， 基础知识存在问题的特地复习基础知识， 阅读存在问 题的特地复习阅读， 作文存在问题的特地练习作文。 有的学生可能不仅存在一类问题， 这就 应该有重视地选择种类。 这种方式的复习最好安排在对整册教材系统复习的基础上， 且时间 不宜过长， 时间过长会使学生无聊， 况且学生学习上某一类问题的存在也不是长远的。 这种 针对性的复习很实效，防备了“一刀切”的弊端，表现了因材施教的授课原则。比方作文专 题复习，由于依照授课计划一个学期学生所写作文一般有 8篇，在复习阶段，若是老师再让 学生写，一方面一学期学过的内容在这短短的复习阶段再练习一次会给学生太大的压力和负 担；另一方面， 都是学过的内容，学生已经没有太大的兴趣了。因此教师在复习阶段对于作 文的复习， 能够掌握以下两个原则： 一是片段仿写重于全文写作， 可让学生经过片段仿写的 方式以求达到写作提升的目的。 二是讲评重于写作，在讲评的过程中， 找到他人的优点，发 现自己的不足，特别是让学生自己比