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小学语文朗读能力培养研究. 小学语文朗读能力培养研究. 小学语文朗读能力培养研究. 小学语文朗诵能力培育的研究 课题结题报告 概括 研究的价 与意 《 文 程 准》 明确指出：小学各年 的 教课都要重 朗 ??要 学生充分地 ，在 中整体感知， 中有所感悟；在 中 培育 感，在 中遇到熏陶。 “ ”是 文学科的主要特点。 也曾 ：“三分 ，七分 ”。朗 ，不 是感悟 文内容的重要手段， 也是体 学生 文学 能力的重要特点。 重 朗 ，能充分激活学生 的心里世界，引 个性 ，享受 教课的无穷 趣，使“ 祖 国 言文字和中 秀文化的思想感情” 获得不停 淀与升 ， 进而 使 文学 得生机盎然和灵性跳 。 假如 学生的 感能力体 学生突出的 文学 智力特点的 ， 那么，朗 能力的培育就 是 它极 重要的基石。 特 是朗 一旦 入充 感情的表达状 ， 它就 会不停超越学生原有的 知 、智慧水平、想象能力，形成 极的 造精神，进而促 学生 感能力 展。 文教课要抓 言， 言教课要抓 感， 感教课要抓朗 。朗 是培育 感的必由之路。 此提出 一研究 。 的界定与内容“朗 ”是指运用一般 ，清楚、响亮、富裕感情地把文章的思 想内容充分地表达出来的 活 ，是 、思 、想象、口 能力的 合体 。朗 有助于更为真实地感觉作品，有助于因声解 ， 略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。 本研究旨在对学生的朗诵能力的培育， 提升学生的朗诵水平， 并 使学生综合语文素质获得协调发展。 1、使学生掌握朗诵技巧，提升朗诵水平。 2、使学生对语言文字的理解瓜熟蒂落，进而也使学生对语言文 字的感悟能力获得提升。 3、不只让学生能听懂课文的主要内容，听出文章的要点、中心， 并且能够按必定次序说出来， 并说得清楚、理解，能正确地表情达意， 进而提升学生听闻能力。 4、让学生在无形中积淀思想，丰富自己的想象，累积词汇，进 而提升习作能力。 5、经过研究，掌握朗诵训练的指导方法，形成可形性的研究方 案，进而更好的促使语文教课的发展。 课题研究实行策略 （一）科研方法 文件资料法： 利用各种教课杂志、 网络检索收集与本课题相关的 论文、教教事例与设计等文件资料，仔细阅读、学习、研究，去伪存 真，为课题研究供给理论依照与实践指导。 行动研究法：联合市、区、校展开的公然课教研活动，以及自己 在平时语文教课中的状况，联合课题内容有针对性地进行剖析研究。 经验总结法：上网收集相关同类课题已经形成的经验以及相关朗 读能力培育的研究，并依据自己在语文讲堂教课工作中得失，反省、 剖析，总结出有效的培育学生朗诵能力的策略。 （二）课题研究的过程与举措 1、制定课题研究方案，做好研究前准备工作 从申报了课题， 我们两位成员立刻拟订了研究方案， 并牢牢环绕课题方案中所确立的研究内容、 研究目标、研究方法展开了一系列的理论学习。（1）增强对素质教育理论、创新教育理论以及朗诵训练方面的理论的学习研究， 更新教育观点，教育思想，不停改革讲堂教课，多读少讲，增强学生朗诵训练，培育学生语言表达能力及综合素质。 2）学习新课程标准及《新课程教课方案》等（ 3）增强现代教育手段的学习、运用，使其更好地服务于讲堂教课。 2、踊跃参加各种培训活动，汲取先进经验，不停提升研究水平此次课题研究工作获得了学校的高度重视， 一年里教研组为我们供给了很多形式多样的课题培训和商讨活动， 对怎样做好科研课题做了仔细地指导，还有领导对我们在科研工作中碰到的疑惑进行耐心的解 答，同时也为我们科研教师搭建了沟通的平台， 使我们相互扬长避短，有效防备我们走入误区。每次活动我都踊跃参加，虚心学习，并做好记录，以便更好的指导下一步的工作。经过培训学习，我们的视线宽阔了，经验丰富了，研究水平提升了，更让我们这些整天用心工作的一线教师感觉从前遥不行及的教科研变得这样和蔼， 使我们逐渐由经验型教师向科研型教师转型。 3、植根于讲堂，增强学生的朗诵训练 讲堂教课是学生进行朗诵训练的主阵地。所以，在讲堂教课中， 我依据课文的体裁特点， 对学生进行朗诵指导， 使学生的朗诵能力可连续提升。 如写人的文章，一般是经过人物的言行来对学生进行爱国主义、集体主义教育或崇敬的思想道德教育， 朗诵时就要掌握住文章的字里行间浸透的人物感情。 写光景的文章，如《草原》 ，作者描述了草原的漂亮与祥和。我让学生边读边想像画面， 把大草原的美展此刻眼前。 为了帮助学生掌握这种文章的朗诵基调，在学生朗诵时，我给课文配上乐曲，使学生产生身临其境之感，以调换学生的朗诵热忱，获得优异的朗诵成效。 学习古诗，学生难以掌握朗诵的语气。我充分利用电教手段，课 前把古诗制成投电影，上课时指引学生在诗句的重音、停留、感情升 华处进