基因畅想教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 基因畅想教学设计 基因畅想教学设计是语文网给大家推荐的较优质的教学资源，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!  基因畅想教学设计  《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。本文语言通俗易懂，生动有趣，用极富文学性的语言，将干巴巴的专业话题写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮(韩小蕙语)，很值得品味;结构上巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。  本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。  本课不是绝对意义上的幻想，文章中既有对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中要引导学生仔细地阅读课文，分清把握住这两部分内容。  作家韩小蕙在向《散文》(海外版)推荐《基因畅想》这篇文章时说：本文包容着严肃而深刻的人类生存命题。基因技术未来能否改变人们的生活?基因技术会给人类带来那些影响?这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思考的。  【教学目标】  1、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力;  2、培养学生的科学意识及对科学的探究精神;  3、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。  【教学方法】 活动性阅读教学法  【教学重难点】  1、对基因及其技术的了解，以及基因技术的应用;  2、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望;  3、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。  【教时安排】一课时  【课前准备】  1、布置预习：①反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。②预习〔思考与练习〕一、三题，准备与同学们交流。  2、教师要准备的资料，如①克隆绵羊多利的图片;②一些转基因果蔬品种的图片;③《爱的奉献》剧情资料;④《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情资料;⑤教学中所用的幻灯片或课件;⑥有关转基因产品副作用的资料;⑦比赛规则等(以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体辅助教学)。  【教学要点】①导入课文;②探讨课文;③畅想未来;④拓展课文。  【教学步骤】(教学中的所有活动均须计分并纳入各语文活动小组)  一、师生互动，导入课文(以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就;而且己广泛、成功地应用于植物界。(附：条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。)  1、出示克隆绵羊多利的图片，请学生谈谈对此的了解。  2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。  3、检查预习  ①《基因畅想》是一篇带有 的科学小品。(科幻性质)是( )。(漆孝诗)，是哪个国家的心外科专家?(美国)  ②解释憨态可掬一词(见课文p126)并给虔诚的虔字注音(qin)  ③请解释什么是基因(见课文p126)  二、学生互动，探讨课文(在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。)  1、本文从什么写起?(自己获奖)奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪在文章结构上起什么作用?(为下文设下伏笔，由此引发对基因发展猪身人心的畅想，使人感到真实可信)  2、文章的哪一句告诉了读者猪身人心只是一种想象?(在开车回家的路上，我时不时如此想象)  3、为什么要和猪打交道?(为基因技术研究)  4、第四段在文章结构上起什么作用?(过渡作用)  5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举?具体说说进行这项研究的原因及探索过程。  明确：这项科研创举指的是：科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，每年至少有多达二万人在等待中抱憾而去。探索过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河;尔后，贝利又将狒狒的