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学校发展规划如何写 学校发展规划如何写 PAGE / NUMPAGES 学校发展规划如何写 一、何谓学校发展规划 （一）何谓学校发展 学校发展是一个内涵十分丰富的看法，主要指学校在原有基础上有所提升。从发展的主体来看，学校发展包括学生发展、教师发展、学校领导者发展等；从发展的详细内容来看，学校发展包括学校硬件发展与软件发展，硬件发展主要有授课设施的更新与提升、校园建筑的建设等，软件发展主要有学生与教职职工素质的提升、学校形象的提升、学校品牌的成立与扩大、校园文化的建设等；从发展的方式来看，学校发展包括规模发展与内涵发展；从发展的性质来看，学校发展有渐进式发展与超越式发展。 （二）何谓学校发展规划 学校发展规划又可称为学校宏图、 学校远景计划、学校战略规划、 学校设计等， 简称 SDP。 西方国家 S DP 项目对学校发展规划的讲解为：经过学校共同体 成员的共同努力，系统地解析学校的原有基础及学校所处的环境，发现学校的优先发展项目，确定学校的发展方向和教育目标， 促使学校挖掘自己的潜藏资源，依照自己的价值观，提升学校的管理效能，最后提升学校的教育质量。 我国理论界对学校发展规划的基本为：学校发展规划是指学校依照国家或地区教育发展战略计划的要求，结合自己条件，对学校将来三至五年内要达到的主要目标和发展路子，如学校发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件和推行策略等方面所做的安排。学校发展规划包括确定社区将来三至五年对学校的需求，搜寻学校发展中存在的主要问 题，展望学校发展的远景和目标，提出实现这些目标优先需要解决的问题、方法、行动计划和措施。 （三）学校发展规划的基本内涵 第一、学校发展规划绝不是几位校长苦思冥想的结果，也不是请人捉刀代笔的文案，它应是校长、教师、投资方、学校管理者、学生家长、学校管理委员会、地方教育官员等共同参加，立足于学校实质拟定的学校发展的行动计划。 第二、学校发展规划的拟定，应立足过去，指向 将来，既有对过去的诊断和解析，又有对将来的展望 和向往。规划重申掌握现在， 任何一种规划都不是 “为 规划而规划 ”，它重申的不不过是静态的结果， 更关注 动向的规划及其推行过程。从实质上讲，它是一种过 程，而不是一种结果。 第三、从时限上看：学校发展规划经常是学校三到五年的远景规划。其意义在于经过学校发展设计，最后促使学生的全面发展和提升。学校发展规划是一种手段，而不是一种目的。它主若是经过成功地对付教育改革和变化，提升学校教育的质量水平。所以，学校发展规划的中心应放在满足学生的教育需求和提升学生的学业成绩上。与此同时，也应重视教师的专业发展和专业技术获取。 二、学校发展规划的功能学校发展规划的拟定对于促使学校发展、提升学校效能拥有重要的意义。 （一）指向性规划是全面而长远的发展计划，在一准时期内，规划是学校各种活动、行为所要达到的境地和标准，是学校各项行动的航标。科学而符合实质的规划，拥有极大喊吁力，使全校师生职工，朝着 规划所指向的目标而奋斗， 并激励士气，增强凝聚力，提升学校工作的效率和效益。 （二）可控性规划的指向性特色决定了规划拥有控制的意义。规划拟定并为公众所理解和认同后，校长就可以依照规划中所拟定的目标，调动各种积极因素（如人力、财力、物力等），努力实现预定目标；同时，在实现目标的过程中，还要全力消除各种搅乱，纠正偏离目标的各种行为，控制不符合目标的其他需要；规划要求师生职工围绕目标和要求，按必然的活动方式及日程去行动，所以，它对有效调控师生职工的行动方式拥有积极作用。 （三）激励性规划能激励人们的行动，激励人们 为实现目标而努力。当师生职工行动遇到阻挡时，规 划中的目标给人以战胜困难的力量；而当行动较为顺 利时，规划中的目标又给人以激励，增添人们行动的 热情和信心。当全校师生职工看到鲜亮、 详细的目标， 并感觉着目标的一步一步实现，就会形成了强烈的动 向感，朝着既定的目标奋进。 （四）可衡性正确而符合实质的规划中的目标，既是各项管理工作的出发点，也是终结点，所以它是人们检验和衡量各项工作见效的尺度。校长平时依照既定的目标要求检查工作的完成度，使精心设计的学校发展宏图变成客观现实。工作利害、质量高低的谈论，不是来自主观和感觉，而是以可否完成规划中目标的客观实质为依照。规划的可衡性，还表现在能使学校、学校里的各个部门能依照规划要求详细衡量各自工作的见效。 （五）发展性 校本发展是 20 世纪 70 年代以来渐渐流行并获取流行的一个教育理念和发展策略，近些年来在我国也获取了重视和流传。其含义是以学校为本位，以学校为基础，以学校为主体。过去，我国政府部门对学校控制过多，社会对学校干预过多，学校不能够自主发展、自主办学。学校规划也主若是依照上级领导的部署去展动工作，规划其实不能够发挥其应有的作用。