班主任角色定位.docVIP

PAGE 页码1 / NUMPAGES 总页数2 班主任角色定位参考 班主任角色定位 首先，班主任的多重角色是新课程的实际要求。 随着课程改革的逐步深化，在班主任工作的理解和实践中，班主任作为治理者，教育者和协调者，其内涵不断得到修正和丰富;同时，学习者，设计师，学生，教师，朋友等角色得到广泛认可和积极实践。班主任的多重角色是课程改革的实际要求。 其次，班主任的立场被误解了： 许多班主任无法正确定位本人的角色。一些班级教师只是注重班主任的某些角色。例如，学生就像母亲一样，对学生的错误特别宽容。结果，上课纪律特别差。一些班级教师过分强调“教师尊严”，这对学生要求更高，包容性更低。结果，学生有抵抗力。 误区1：只需强调教师的尊严： 特别长一段时间，教师在教育学生时特别容易堕入误解的角色，确实是把本人当作一个绝对的权威角色形象;学生只能是教师，否那么他们将遭到严峻惩办。这种教育显然不利于构成民主，平等的阶级自治气氛，不利于培养学生的思想道德素养。因此，班主任的角色应该放在“组织者”，“协调者”和“领导者”的角色中。要放下班主任的架子，做学生忠诚的朋友，关心和关心他们，用诚意对待，心满意足，大方，公平合理，不偏袒好学生，不要歧视贫困学生，让学生觉得你是受人尊敬的。平易近人，愿意在你的指导下健康成长。 神话2：一切都由我本人完成： 一些班主任负责他们对工作的全面责任。他们对本人的事务负责。