成长教育中的诊断方法宋承昊.pptxVIP

教育的大局;教育角色的错位;错位角色反思;教育角色的错位;错位角色反思;教育角色的错位;错位角色的反思;教育角色的错位;错位角色的反思;教育角色的错位;错位角色的反思;教育角色的错位;错位角色的反思;正确的角色;对家长的要求;所以，爸爸妈妈，我问问您：;这些需要自己调节——;这些可以获得我们的帮助——;;两大能量模式差异;三大行为系统构成：;先天遗传性：能量指标诊断;先天遗传性：智力指标诊断;先天遗传性：神经指标诊断;后天发展性：九阶成长诊断;一、行为系统和自我改善;智力;D型人： 单一动力良好， 智力系统和神经系统不够良好 行动特点： 行动力强，但容易盲目、草率。自己考虑不周，却容易抱怨别人配合不好。 行为改善： 学会倾听与学习，以谦逊的态度跟随与合作。 ;S型人： 单一神经系统和谐， 智力系统和动力系统不够良好 行动特点： 内心和谐，自我愉悦，安贫乐道，容易给自己找借口、找解脱。不给自己找麻烦， 社会生活中很难体现自我价值。效率比较低，靠不住。 行为改善： 在团体中承担自己的责任，寻找自己的价值，找到自己的目标，建立自己的思路，以目标为指向。行动起来。;ZD型人： 智力和动力系统良好， 神经系统不够良好 行动特点： 强大的行动能力，善于解决问题，工作很有效率，但容易给身边人带来压力，个人内心压力也比较大。容易形成抑郁。 行为改善： 尝试观察和了解他人，给他人余地。学会培养合作者，放宽自己的行动节奏。关注未来成长和长远利益。 ;DS型人： 动力和神经系统良好， 智力系统不够良好。 行动特点： 善良朴实的普通人。能够给人带来安全感。 行为改善： 提升学习能力，改善智力结构，保持良好心态，实现更大价值。 ;ZS型人： 智力和神经系统良好， 动力系统不够良好。 行动特点： 受人欢迎的聪明人，低调的智者，人际关系良好，个人价值没有充分发挥。 行为改善： 放宽眼界和胸怀，寻找更大的人生目标。调动行为动机，认准一个点，实现最大价值;大牛型人： 智力、动力和神经系统均比较良好 行动特点： 完美的典范。行动力强，人际良好，受人尊敬。 行为改善： 保持良好状态，带动团队实现集体目标。;弱者型人： 智力、动力和神经系统均不够良好 行动特点： 弱者、失败者、依赖人又讨人嫌，可怜又可恨。 行为改善： 从神经改善出发，调整人际关系，加入团队行为，逐步提高智力水平和行为能力。 ;三、行动能力的提升;专家型思维方式：;注意力集中的四大内涵;教育诊断步骤;一、看（视觉观察）;二、听（听觉观察）;三、排除（区分外部因素）;四、规划（设计成长）;五、解决之道;教学过程中情感满足的阶梯 ——“情绪牵引教育法”;;;;教学过程中情感满足的阶梯 ——“情绪牵引教育法”;“角色赋予”中占据主动的心理控制;;;教学过程中情感满足的阶梯 ——“情绪牵引教育法”;;;;教学过程中情感满足的阶梯 ——“情绪牵引教育法”;;成就感与自我认识：;教学过程中情感满足的阶梯 ——“情绪牵引教育法”;;口头评估的要求;评价标准的改革有多重要！;小学语文人教版四年级下册18课《永生的眼睛》;教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。 ——[英] 洛克 游戏的内涵： 角色、规则、趣味、成就 没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 ;按规律推进教育——饮茶原理 ; 情感教育的另一个方式：环境教育;苏霍姆林斯基流派的情感教育——《公民的诞生》;苏霍姆林斯卡娅：;与各位老师共勉！;生命的意义在于提高效率，实现价值！谢谢你！祝福你！;宋承昊office: mobil: email: ；;感谢您的观看。