部编版语文六年级下册教学课件-腊八粥（第二课时）.pptVIP

腊八粥（第二课时） 甜腻   浓稠   搅和    猜想    肿胀  褐色 回顾内容，导入新课 腊八粥（     ）（     ）是人们喜爱的事物，八儿更是爱吃，可妈妈只是拿起锅铲在粥里（      ），八儿等不及就（     ）锅里的粥是什么样的？在八儿的恳求下妈妈抱着他看到锅里饭豆煮得（      ），但没想到今日的粥竟是（    ）。最终八儿吃上了香甜的腊八粥。 甜腻 浓稠 搅和 猜想 肿胀 褐色 细读课文，了解详略 请同学们自由读课文2-17自然段，找出描写粥的语句，读一读，写一写自己的感受。 （一）领略粥的诱人 这不能不说是奇怪呀，栗子跌进锅里，不久就得粉碎，那是他知道的。他曾见过跌进黄焖鸡锅子里的一群栗子，不久就融掉了。饭豆煮得肿胀，那也是往常熬粥时常见的事。花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。总之一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 作者用拟人化的语言细腻地刻画出了食材的变化，体现了腊八粥的诱人 默读课文2-17自然段，找出描写八儿动作、语言、神态的语句，边读边想象他的馋样。 （二）品读人的馋样 住方家大院的八儿，今天喜得快要疯了。他一个人进进出出灶房，看到那一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 作者通过对人物的神态和动作描写，把八儿盼望吃粥的那种既兴奋，又急切的样子生动地刻画了出来。 比较阅读，感受每组两个句子的不同： “妈，妈，要到什么时候才……” “妈，要到什么时候才……” 连喊两声“妈”，写出了他渴望吃到粥的兴奋与焦急 “那我饿了！” “我饿了！” “那”字表现出来他因不能马上吃到粥后的赌气撒娇。八儿的语言描写，让八儿馋相毕露。 找到含“叹气”的句子，体会这叹气声里包含的八儿因吃不到粥的失望。 单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就能够咽三口以上的唾沫了。 一大锅粥正在叹气。 锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音。 锅内又叹了声气。 失望 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗,一共八碗，是吗？” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” 儿分粥时数字的变化，深刻的体现了他的馋。 栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴…… 这种等待中的想象很奇妙，为实际看到腊八粥做了铺垫，也进一步体现了腊八粥对于八儿的诱惑力之大。 等粥部分，既有对腊八粥的正面描写，也有通过对人的活动、感受的描写，进而侧面描写出腊八粥的美味诱人。 自由朗读课文最后两个自然段，思考：作者为什么不写喝粥的过程，而侧重写喝粥的结果？ （三）感受“喝”的满足 者通过描写喝粥后的温馨画面，让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示出作者的匠心独运。 作者将等粥的过程写得详细，喝粥部分写得简略，这样写有什么好处？ （四）迁移“写”好处 作者通过对八儿语言、动作、心理的描写，详细描写了八儿“等粥”时急切的心情，更能体现出人们对腊八粥的喜爱。而对“喝粥”的过程，虽然采用了略写的形式，但是吃粥时的幸福和等粥时的焦急交相辉映，彼此映衬，放大了腊八粥带给人们的幸福感。 我们在写作文时，也要根据要表达的主要意思确定好内容主次，安排好详写和略写部分，做到重点突出。 补充阅读，拓展提升 腊八粥                           冰心 从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。 这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。母亲说:“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，是为了纪念我的母亲。” 我的母亲是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的10年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。 请你谈谈自己收获。 冰心奶奶笔下的腊