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学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 PAGE / NUMPAGES 学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 米粮小学 学生语文课口语交际能力的培养和训练计划 能力是现代生活中必备的能力 一。新课标要请教师要充分重视授课，培养学生倾听、表达和对付能力，使学生拥有友善地进行人际交往的涵养。因此，怎样培养学生的能力已成为一个重要课题摆在教师眼前。本文结合自己近来几年来的课改实践，说说培养低年级学生口语交际能力的几点领悟。 一、创立优异环境，创立对学生进行口语交际训练的优异气氛 优异的学习环境是学生英勇进行口语交际的重要前提。只有在宽松快乐的学习环境中，学生才敢张扬个性，在研究未知的同时，释放出巨大的潜能。因此，教师应把创立环境放在首位，使学生心情快乐，乐于思想，敢于表达，在逍遥自在中进行口语交际。 1、多一些 “民主与同样 ”。好多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不 发言，究其原因，主若是存在心理阻挡：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师斥责责怪。这些问题成为很多学生口语交际中的。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，重点是要增进授课民主，除掉学生在课堂上的紧张感、压迫感和忧愁感。中，教师必定摒弃 “师道尊严 ”的想法和做法，走向、亲近学生，能够作为一个听众、朋友与学生进行没有意理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、同样、相信关系，创立出自由的气氛，萌发学生的表达梦想。 2、多一些 “友善与友善 ”。学生之间的互相关系也是不能够忽视的教育因素， 若是一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行，那么就会以致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创立宽松自如的课堂气氛。因此，教师要十分重视培养学生敬爱别人发言的优异习惯，要激励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚理解的表达自己的意思，也懂得敬爱别人的发言，认真倾听别人发言，学会增补和帮助，从而能在友善、友善、健康的集体心理气氛中轻松地进行学习。 1 / 5 3、多一些 “兴趣与感情 ”。激发学生的兴趣，加强教师与学生感情交流，是促进的动力。长远以来，语文课堂可是教师的 “讲坛 ”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地扔掉了表达的欲望，口语交际的能力即可想而知了。要真切解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、感情的激活下手，培养学生的表现欲。授课中能够多介绍一些古今中外富饶口语才能的领袖、将军、文学家等能言会道的例子，有效地借助模范激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的感情。 4、多一些 “欣赏与激励 ”。当我们用欣赏的目光看学生，而且诚挚地赞美学 生时，将会给他们增添无量的动力。依照学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要恩赐必定、夸耀或奖励，就是说得不好的，也不训斥，省得损害学生的积极性。我在授课时，对学生欣赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我经常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得 到老师奇怪的奖励，如当一天班长、让老师抱一抱，称他为 “说话小妙手 ” 等。 同时，我还十分重视引导孩子们用同意的目光去看同学。如鼓掌法 ——假好像学说得好就为他鼓掌。这样，发言的学生感觉到的就是正面的谈论，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。 二、立足，对学生进行全方向的口语交际训练 是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，加强双向互动的语言实践，在语文的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。 1、依赖语文教材，挖掘口语交际话题 对学生进行口语交际训练，第一要依赖语文教材。人教版低年级教材，在 口语交际方面，每单元都设置了特地的口语交际课，其训练内容富饶童趣而且 贴近少儿生活，是很好的交际话题。但每单元只须一至两课时，这样必定会使 训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创立性地利用教 材，挖掘口语交际话题。 （1）从课文插图下手。低年级语文教材中有好多插图， 直观形象，生动幽默，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不但浓 缩了课文内容，而且将观察方法、思想训练隐含其中。可请学生先按序次、有 重点地观察插图，再进行说话练习。尔后比较课文，看课文是怎样描述的。学 2 / 5 了课文后，还可经过插图来帮助学生有条理地详尽地复述课文。也可依赖课文 内容，观察插图，张开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。（ 2）从课文的对话下手。课文中常有很多的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美 的文章，学生在模拟对话的过程中，能碰到典范语言的目染耳濡，长此过去，也能形成优异的口语交际习惯。在教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。课堂上，可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如在授课一