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学科评估典型案例 学科评估典型案例 PAGE / NUMPAGES 学科评估典型案例 学科评估典型案例 【篇一：学科评估典型案例】 近期，教育部宣告《 2017 教育热点 20 问》，对当前教育热点问题进行深入浅出、简短简要的回答，内容包括如何防范和治理校园欺 凌、推行二孩政策教育作何准备、 “多校划片 ”政策可否为 “择校热 ” 降温、从上海浙江试点看高考改革有哪些新进展等共计 20 个大家关注的教育热点话题。 将陆续宣告两条教育热点问答，让网友更清楚认识大家关 注的教育热点发展情况和相关政策。 第四轮学科评估工作有哪些新亮点？ [背景 ] 时下，第四轮学科评估正在紧张进行。从 2002 年教育部学位与研究生教育发展中心（学位中心）睁开首轮学科评估以来，到 2016 年已 经进行至第四轮。 2016 年 4 月，学位中心发出《全国第四轮学科评估邀请函》，这也意味着第四轮学科评估工作正式启动。从最初的 1300 余个学科参加，发展到 2016 年参评学科达 7450 个，学科评估不但吸引着高校的目光，也成为社会关注的热点。 [解析 ] 学科评估助推学科规划和内涵发展 全国学科评估工作于 2002 年首次睁开，平均 4 年睁开一次。第一轮评估于 2002-2004 年分 3 次进行，共有 229 个单位的 1366 个学科自觉申请参评。第二轮评估于 2006-2008 年分 2 次进行，共有 331 个单位的 2369 个学科自觉申请参评。第三轮评估于 2012 年历时一年，依照自觉申请参评的原则，在 95 个一级学科中进行（不含军事学门类），共有 391 个单位的 4235 个学科申请参评，比第二轮增 长 79%。 第四轮评估于 2016 年 4 月启动，一般高校中， “211工程 ”高校仅西 藏大学未参评，拥有博士一级授权的学科参评率增加到 96% 。依照反响建议，前三轮学科评估的见效和可信度都比较高，有助于高校 认识每个学科的真实情况，扬长避短，对学科发展的规划包括布局、结构都有推动作用。 在新一轮评估中，学位中心重申了 “四个服务 ”的理念。 —— 服务高校。评估结果为学校人才培养、内部建设、学科规划、学科管理、学科内涵建设等方面供应支持。 —— 服务政府。为各级政府供应全面的学科发展态势解析报告，为政府决策供应参照。 —— 服务社会。学科评估的结果能够为学生和家长选学校、选专业供应参照。 —— 服务国际。学科评估的宣传见效对国际社会认识中国教育，为外国学生到中国修业选专业、选学校供应直观参照，也为我国优势特色学科参加国际双边多边合作和竞争供应支撑。 [举措 ] 杜绝 “拼资料 ”“数头衔 ”，真确实现以评促建教育部学位中心在历时近两年广泛深入调研的基础上，凝聚专家学者共识，推出了好多创新性举措。 —— 坚持把人才培养质量放在首位。学术论文、科研项目等指标比较简单量化，但人才培养质量方面难以找到定量察看点。新一轮学 科评估坚持把人才培养质量放在首位，首次成立了 “培养过程质量”“在校生质量 ”“毕业生质量 ”三维度议论模式，首次引入对学生和用人单位进行问卷检查的做法，认识学生对培养见效的感觉，借此将议论学生质量的话语权扩展到教育系统以外。 —— 适当淡化条件资源，引导关注见效与产出。过去的评估侧重量化指标，看学校终究有多少基地、多少中心、多少平台，现在不但要客观的量化指标，更侧重察看条件资源产生的成就、见效。在评 价人才队伍水平时，过去一般做法是 “数头衔 ”，看有多少院士、多少长江学者等，而新一轮评估战胜 “以学术头衔议论学术水平 ”的单一性，重点察看师资队伍的结构质量，同时还特别重申对梯队即对 青年教师的培养，防范以前学科队伍中常常出现的 “大树底下不长草 ” 现象，激励支持青年教师学者的成长，重申队伍的可连续发展能力。 —— 多措并举解决 “资料凑合 ”问题。一是推行 “绑定参评 ”规则，经 问卷检查，获得绝大多数单位同意：同一学校同一学科门类拥有 “硕士一级 ”以上授权的学科，要么都参评，要么都不参评。这能够有效 防范学校只参评部分学科，而把周边学科的资料凑合整合。二是本轮评估对专家主观议论指标有所增加，专家可在议论时对可否存在 资料凑合现象进行判断。三是成立数据核查 “五道防线 ”，严格筛查“凑合 ”数据。详尽为：逻辑检查、证明资料核查、公共信息比对、 重复数据筛查、可疑数据抽查。四是在保证信息安全的前提下，对部分数据进行网上公示，请同行督查与议论。 —— 增设 “社会服务贡献 ”指标。社会服务是高校、学科的重要职能。本轮评估经过典型案例来表现学科服务国家重要需求和地域经济社 会发展的特色与贡献，表现不同样种类高校学科建设的多样性，战胜学科建设同质化倾向。 —— 评估系统和方法更加科学。重申中国标准，成立中国