小学语文教学的案例分析.pdfVIP

集思广益——小学语文教学案例分析 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展 思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的 作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈 个人的一些看法。 学生阅读的课本和课外书报， 绝大部分都是语言优美的文学作品， 在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、 人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶， 能够产生追求美的欲望， 阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活 动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验，例如， 在教学《黄山》 一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导 入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感 受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句， （也是自 己喜欢的词句，并学会积累。）由于农村教学条件有限， 如果能顺 利用多媒体展求黄山美景，学生的感触会更深、美得更真，使学生对 美有了向往和追求， 所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要 途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。 又如，我在教学《熟能生巧》一课时，注重了学生的个性发展， 让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如：在总结全文的 时候问学生： “学完了课文，你有什么收获和感受？” 学生小手林立， 争着回答问题。 A 生说： “我学会子文中的生字词，知道了“熟能生巧”的意思， 就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。” B 生说：“我知道武士有“百步穿杨”本领，卖油老翁有从铜孔 中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。” C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己了不起，故意买弄， 要知道 “山外有山，人外有人” 。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。 我喜欢老翁。” ……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。） 突然，学生 D站起来说： “我跟C不一样，我喜欢武士。因为武 士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不 怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。” 听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了， 有的甚至站了起来， 或离开座位， 有的则和旁边的同学私语起来， 似乎在小声讨论卖油翁 和武士到底谁厉害。此时， 我想这是个让学生充分展示自我，体现他 们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静 的手势，说： “同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序 地发表自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）有的说：“我 觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让 他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不准箭。” 马上就有人提出反对意见： “我觉得卖油翁厉害。如果让武士去 注油，肯定会把油滴在铜钱上，”紧接着，一学生反驳说：“武士年 轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来）， 不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。” 又有一生说： “我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也 很谦虚，不象武士那样故意炫耀。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考： 是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的； 老翁是在告诉武士， 他比武士厉害吗； ……请同学在课后再好好研究 和讨论。 [ 分析与反思 ] 以上教学片段， 也是我没有预料到的。 但学生的回答却让我看到 了学生的世界是充满无限想象力的， 他们思维的发散性很强， 并富有 开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。 结合现代语文教学的 新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂 的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中 教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主， 让学生在课堂中交