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［原创］与《恐龙》遭遇--木禾 本站原创1施教《恐龙》一课的时候，我总想实现新课 标的精神和要求，所以精心设计了几处环节，自认为不错。 教学特别设计： 一、 采用教学实物激发学生的学习兴趣， 引导学生学习 以恐龙模型作为先导，吸引学生注意力，教学“恐龙” 两字。 恐龙是什么样的动物？大家一起来朗读课文，寻找答 案。 恐龙分为几种类型，它们的特点各是什么？ 二、 施行分类方式进行自此教学。 剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙。 并且指导学生找出文中的句子说明鱼龙和翼龙不是恐 龙，而是恐龙的亲戚。 漫游、轻型、神秘、锋利、庞然大物、望而生畏、展翅 咼飞。 三、 采取分组合作的研讨性学习方式精读文本 写恐龙种类和特点的是哪些小节？ 小组合作决定，分别用哪些词语可以说明各种恐龙的明 显特点。 四、说说你所了解的恐龙信息 强化“以植物为食的恐龙”和“肉食恐龙”的区别和关 系，明晰其他爬行类与恐龙的区别。 教学反思： 使用恐龙实物模型导入课文，本意是激发学生的学习兴 趣。可结果是学生们紧盯着模型不放，没有了学习字词和课 文的兴趣。就此来看，教学手段不可以一味地追求新鲜刺激， 更应该考虑到学生呢个的年龄特点和教学内容的独特之处。 手段要为文本服务，不可以喧宾夺主。 采用分类方式教学词语也有一些问题。分类太细，学生 就会被各类概念弄糊涂；分类粗了，学生就会出现科学性的 概念错误。比如：鱼龙和翼龙与恐龙不是一类。还有学生对 于字词的读音、字形和意义虽然有所了解，但不牢靠。教学 字词的时候不要全面铺开， 每字每词地将，要抓住重点词语、 突出难点。 采取分组合作的方式让学生讨论恐龙的分类和特点，虽 然热闹，但无实效。讨论前，没有给与学生时间熟悉文本。 讨论时，教师又很难发现学生的问题并给与指导和点拨。热 闹低效的讨论占用了阅读文本的时间。以致于学生连课文都 没有能够读通、读懂，更别说达到那么多的语文能力目标了。 通过这次施教，我深刻体会到教学方法对于课堂教学效 果的重要影响。教学方式的不合适将会使教学目标难以达 成。