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［电教论文］运用电教手段，培养学生能力 电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、 色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学 生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的 在小学语文教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高 课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。 一、运用电教手段，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的 基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。 运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建 立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表 象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边 放录音，让学生思考长城有什么特点？这一问题。 这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情 绪高涨，踊跃发言。 长城的特点长而壮观，高大坚固就会脱口而出。 而且，长城有什么特点这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。 学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生 能很快获得最佳的答案。 同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。 又如，在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾小红军听着笛声，出神 地望着远方。 他看到了未来，看到了希望。 则到底是什么，要引导学生设身处地地出想象。 这里，可以通过播放艰苦的岁月里人民的生活是如何的录像，让学生 看后进行联想。 高尔基说过想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。 教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行 合理的想象，把它补充出来。 在这里，因为电教手段的使用，学生就能很快地找到满意的答案。 现代化教育手段，使学生思维整体结构获得优化，向追求独到探索最 佳的创造性思维发展。 二、运用电教手段，培养学生的识记能力在识字教学中，合理运用电 教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。 语文课在教象形字、指事字时可以出示画面配合教学，教会意字和形 声字时可用幻灯片移动教学。 如月字，出示有一轮弯月的画面，教师在旁边加以解释，学生对月字 便有了很深刻的形象记忆。 教休字，只要出示一棵树的左边倚靠着一个人在歇息的画面，学生便 能牢记此字。 教《长城》这课中的砖字，让学生观察特点，知道这个字是由形旁和 声旁组成，然后用不同偏旁拼成传、转等字，有利于掌握汉字表音、表义 的规律，加深理解和识记。 使用电化教育手段，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然。 因为它省时、高效、优质，且给人以美感，深得师生的喜爱。 三、 运用电教手段，培养学生理解能力精彩的画面，生动的情景，可 以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，帮助 学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进 学生理解能力的培养。 如《秋天到了》一课对于较入学不久的孩子来说，一片片叶子从树上 落下来这一句较难理解。 教学中教师可利用多媒体播放录像，让学生先观察一片叶子从树上落 下来的样子，在观察一片片叶子从树上落下来的情景，学生在比较中自然 理解了句子的含义。 又如《刻舟求剑》一文明白找不到剑的原因是教学重点。 教学中可以通过演示活动幻灯片，让学生观察船靠了岸或船在行驶而 宝剑没有随船走，即船动剑不动让学生明白那个人找不到剑的原因。 电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索，培养了学生的理解 能力。 四、 运用电教手段，培养学生听说能力录音媒体是以清晰和流利的普 通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。 播放朗读录音带，使学生沉浸于某种境界，从而展幵想象的翅膀，达 到最佳教学效果。 如《赤壁之战》这一课，教师的朗读与配乐录音朗读的效果是无法比 拟的。 当录音带放到黄盖把二十条船芦苇一齐点着火，乘着东南风驶向曹操 船队，曹军在铁索连着的船上无法逃脱，哭声、丢盔弃甲声以及周瑜的兵 追来的喊杀声、震天的锣鼓声混成一片，使学生有一种身临其境的感觉。 学生听完录音后，了解了故事梗概，注意力都比较集中。 让学生附属故事情节，他们也复述得较为完整和生动。 教后启发学生并提问假如曹操知道黄盖是来假投降，赤壁之战结果又 将如何？学生纷纷举起小手，抢着回答。 有的说曹操将会设置一个埋伏圈，包围周瑜的士兵，一齐用带毒的弓 箭射向周瑜的士兵；有的说曹操可能会想办法引周瑜的士兵上岸，再进行 交锋。 总之，曹操知道黄盖来假投降，一定会以强取胜的。 学生在这种音响效果的氛围内学习，加深了对教材的理解，展幵了想 象，培养了说话能力，活跃了课堂气氛。 五、运用电教手段，培养读写能力朗读是语文课堂教学中，最经常最 重要的训练。 运用电教手段可以烘托课堂气氛，促使学生声情并茂的读书。 多媒体播放的朗读声音，清晰标