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电大幼儿游戏与玩具期末总复习 电大幼儿游戏与玩具期末总复习 电大幼儿游戏与玩具期末总复习 1．节余精力说 节余精力说的代表人物是德国思想家 席勒（ schiller ）和英国社会学家、心理学家斯宾塞（ spencer ）。他们以为，生物有保护自己生计的能力，身体健康的小孩除了保持正常生活外，还有节余精力，节余精力需要宣泄，游戏就是一种节余精力的宣泄方 式。 席勒是在研究美学时，发现欢乐是美学活动和游戏共有的特色而对游戏有所研 究。他在《审美教育书柬》中第一提出人和动物有节余精力，从游戏而获取快乐，其实不在意认识游戏的方法，只可是因为精力的使用和自由。斯宾塞从神经心理学的角度来解说节余精力：因为神经中心在使用一段时间后就疲惫，需要歇息，歇息一段时间后，精力就不稳固，超出对各样刺激的反响，因此产生节余精力。游戏是节余精力的宣泄。节余精力说的主要看法是：第一，生物体部有 保护自己的生计能力，生物体进化得越高 级，这类能力越强；第二，小孩除了一般生 活活动（吃饭、洗手等）外，不需糊口，所 以除了保护正常的生活外，还有节余精力， 相同高等动物除了保持生计所一定耗费的精 力以外，也还有节余精力；第三，小孩和高 等动物的节余精力一定要找到出路耗费、发 散出去，不然就像不透气的蒸气锅要发生爆 炸，于是就用自然的无目的的活动方式 —— 游戏以获取快乐，所以就产生了游戏；第 四，游戏就是小孩和高等动物对节余精力的 一种无目的的耗费。而低等动物的精力只好 用于保护自己，无节余精力，所以不存在游 戏。所以，他们把人类的活动分红两种：一 种是有目的的活动，被称为工作；一种是无 目的的活动，被称为游戏即精力宣泄。 2．废弛说 废弛说的代表人物是德国学者拉察鲁 斯（ lazarus ）和帕特里克（ patrick ）。他们以为，游戏不是为了节余精力的宣泄，而是为了精力的恢复，小孩需要用风趣戏来恢复 精力。 ．前练习说 前练习说又称生活预备说，代表人物 是德国哲学家格鲁斯（ Gross ）。他以为， 在童年时代就要游戏，游戏供给了小孩准备 参加严肃生活的门路，游戏是小孩将来生活 最好的预备。  ．复演说 复演说的代表人物是美国心理学家霍 尔（ Hall ）。他以为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中先人的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 5．自主性体验 游戏之所以有磁铁般的吸引力，源于游戏的自由，这类自由的享有者是少儿。少儿自己决定什么时候开始游戏，什么时候结束，玩什么游戏以及怎么玩，和谁玩，等等。谈及游戏，少儿的心理状态老是放松 的，因为他们是游戏的主人，拥有这类 “权益 ”所惹起的体验就是自主性体验。自主性 体验是少儿游戏性体验的重要成分。 6．角色饰演 “角色饰演是一种特别的游戏动作，是指少儿以自己或他物为媒介对别人或他物的动作、行为、态度进行模拟的动作，也能够 说是一种象征性动作。 ” 7．象征动作 少儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不一样，只管在表现上近似，但意义却截然相反，比方游戏中少儿模拟平时活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了切合游戏的情况，配合游戏的需要。这类动作就是象征动作，即 “在表象作用支配下的想象性 虚假性动作 ”。 8．感觉运动游戏 感觉运动游戏即机能性游戏、练习惯游戏、、实践性游戏，是小孩最早出现的一 种形式，一般存在于从小孩出生到 2 岁这一 阶段。 9．象征性游戏 象征性游戏是 2-7 岁学前小孩最典型的游戏形式。象征即用详细的事物表现某种特别意义，在这一期间，少儿的象征游戏表现为运用 “代替物 ”，以设想的情况和行动方式将现实生活和自己的梦想反应出来。少儿在这类游戏中会把一种东西当成另一种东西来使用情况转变， 以物代物、以人代人是象征性游戏的基本组成因素。经过象征性游戏 ，少儿能够离开目前对实物的知觉，以象征取代实物并学会用语言符号进行思想， 表现着少儿认知发展的水平。 ．表演游戏  表演游戏是依据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导少儿进行饰演的游 戏。它需要背诵文学语言，在充足理解的基础上，依照作品情节，分角色表达出人物性格。表演游戏属于一种特别的角色游戏，好多学者把它纳入角色游戏中。它是对童话或故事中成型角色的语言、动作、表情等进行 创建性饰演的游戏。 ．逸闻记录法 逸闻记录。逸闻记录是指简洁地记录少儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反应少儿的游戏技术以及社会性、认知、感情和身体等方面发展的状况。逸闻记录能够在察看少儿游戏的过程中进行；也能够在游戏结束以后进行 —— 经过回想描绘游戏过程中发生的事件，这样做的不足之处是有可 能遗漏游戏中的重要信息。 ．交错式介入法 交错式介入法是指当少儿有教师参加的需要或教师以为有指导的必需时，由少儿邀讨教师作为游戏中的某一角色或教师自己饰演一个角色