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聚焦课堂，让学生活力绽放 平阳路中心校小马小学 王欣晔 【摘 要】我们每天都在期盼课程的血脉何时能搏动课堂的鲜活，现实却告诉我们：大 家都在“改变”与“循规”中徘徊观望；我们总期待着课改的春风何时也能 拂动我校的课堂明媚，实践中却又俯身在“教改”与“成绩”间权衡取舍！ 学校办学不再是盲目追求教学成绩，不再片面追求形式热闹，让我们的教育 更专注课改、关注学生身心健康发展、关注教师成长，从而使教育更加健康、 全面地发展。 【关键词】理念 体现 途径 一、 活力课堂的核心理念 围绕核心理念实施教学工作。 基本遵循六个原则（课堂模式）：先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三 维、追求发展。 完成4个教学要求（教学理念）：智慧地备课一一有效地上课一一多样的课程一一精彩 的绽放 实现6个教学任务（学习理念）：学会自主、学会合作、学会探究、善于交流、乐于展 示、勇于评价。 二、 活力课堂理念的体现 1、 活力课堂的形式：三有（备讲批辅评展） 有趣（生动）的课堂一一创设情境、多媒体运用、教师语言魅力培养、知识的渊博、 活动的设计等手段上的更新，激发学生学习兴趣和欲望。 有效（智慧）的课堂一一根据学生的知识经验和个体差异，恰当选择教学方法、巧 妙设计提问，激发有效思维，带动师生教学相长。 有分享（探究）的课堂一一以学为主，以学定教，以自学一互学一帮学的形式为主, 逐渐培养学生合作交流意识，学生能主动质疑、主动展示、主动延伸，促进研究学习热 情的发展与提高。 2、 活力课堂的状态：三看（听评课教科研） （1）看学生如何有效求知？能了解和掌握知识的基本特点和规律，能掌握学习的 一般性技巧，能有效获取知识、获取处理和解决问题的办法，｛体验乐于思考、大胆质 疑、主动合作、勇于实践的学习快乐｝。 （2） 看教师如何有效教学？备课以学生认知为主体，课堂以学生自主探究为主导, 评价以学生成长为主要，提问能换位思考、激活思维、乐于倾听、有效启发，教学能尊 重学生差异、鼓励大胆发言、耐心指导合作交流、多样化评价，｛体验解放思想、大胆 创新、专研教学、认真反思的工作快乐｝。 （3） 看成果如何有效运用？课堂作业设计能因材施教，给予不同的方案，满足不 同需求，课堂、课中、课后评价能及时、准确、具体，教育成果以学生有不同程度的多 样发展和收获为核心，能认真收集整理形成成长记录，｛体验教学相长、拓展研究、交 流实践、分享感悟的教育快乐｝。 3、活力课堂的效率：三落实（课程开发校本运用师生成长） 归师生情感交流与情绪体验的过程，注重思维的碰撞、方法的获取、能力的提 升是教育本质的落实。对教材资源与学生成长需求的有效融合是课堂教学目标的落实。 将德育养成教育与社会实践技能的有机结合是课程研发成果的落实。 三、活力课堂实施的途径 1、 让教学内容多样化 不同的教学内容产生对目标达成的作用是不同的，引导教师分析有效教学内容的价 值并加以运用，大胆地寻找丰富的教材资源，有的教学内容处于核心地位，对目标达成 起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起到辅助作用；有的则敷衍于目标的外 围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好地进行即时补充。 鼓励教师为达到教学目标而在教学的实践中多样化地呈现和使用各种教学资源。它 可以是对现成教材内容的“沿用”，也可以对教材内容进行“重构”，既是对课程内容的 “执行”，也是在课程实施中教师对课程内容的“创生”。但无论怎样的教学内容，其作 用必须是促成教学目标达成的。 2、 让教师教学行为有效化 （1） 学校开展基本功技能与素质比赛。包括课堂教学基本功、教研活动基本功、学 习习惯指导基本功、家校沟通基本功） （2） 培优工程打造有实力的教师。包括（青年教师-摇篮工程；中年教师-课题工程; 老年教师-传播工程） 通过以上管理活动实现教师四项技能的提升： *教师语言清晰、幽默风趣、热情、声音适中、讲解清楚。 *教学手段多样化、教学方式多样化、（导入、提问、评价）。 *组织管理有序、师生互动有趣、关注学生反馈空间足够。 *作业设计与评价多样化。 3、 让教学研究需有内涵 在教育教学研究方面我们缺乏专业引领，缺少科研氛围，但我们一年来不等不靠， 积极利用网络资源，结合区教科研工作，主动学习，自我充电扎实开展课堂研讨，梳理 自己的问题，形成小组互相帮助，我们本着自己先要动起来，自我先要互完善，自主先 要求发展，才能有资格请专家来指导的思想，在学校内耕耘在自己的讲台上努力转变教 学思路，教研活动既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索, 有效促进教师的专业发展。我们梳理出5类研究目标，分类实施，细化在教研活动的计 划中，要求教师逐项过关，形成常规要求： （1） 了解学生和学习情况、心理特征； （2） 观察学生听课状况，语言表达能