初中数学_7.4一元一次方程的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.4一元一次方程的应用 ---路程类 教学目标 知识与技能目标 让学生通过实例感受运用方程解决实际问题的优点； 使学生初步掌握用一元一次方程解简单应用题的一般方法和步骤； 会利用一元一次方程解决简单的实际问题。 方法与能力目标 培养学生观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力； 使学生逐步养成正确思考问题的良好习惯 情感与态度目标 使学生初步体验方程式刻画现实世界的有效的数学模型； 二．教学重难点 利用一元一次方程方程解简单应用题的方法和步骤。 行程问题涉及的数量关系较为复杂，是本节课的难点。 教学过程 复习巩固一元一次方程的解法（练习） 独立完成 2（x-3）=12 进行反馈和纠错 新课教学 （1）复习s.v.t之间的数量关系 S=vt 解题步骤： ①审题：分析题意，找出题中的数量及其关系； ②设元：选择一个适当的未知数用字母表示 (例如x)； ③列方程：根据相等关系列出方程； ④解方程：求出未知数的值；并检验方程的解是否正确、符合题意; ⑤答：写出答案。 例题讲解 某中学组织学生到校外参加义务植树活动。一部分学生骑自行车先走，速度为9千米/时；40分钟后其余学生乘汽车出发，速度为45千米/时，结果他们同时到达目的地。目的地距学校多少千米？ 若设目的地距学校x千米，填表： 路程 速度 时间 自行车 汽车 骑自行车所用时间-乘汽车所用时间=________ 题目中的等量关系是：_________________ ??变式训练：若设骑自行车所用时间为x，填写下列表格： 时间 速度 路程 自行车 汽车 骑自行车走过的路程_______乘汽车走过的路程__________ 题目中的等量关系是：_________________ 跟踪训练 一队学生从学校出发去郊游，以4千米每小时的速度步行前进。学生出发1.5小时后，一位老师骑摩托车用0.25小时从原路赶上学生，求摩托车的速度。（小组讨论完成） 课堂小结 学生总结，教师补充（路程与时间和速度之间的数量关系；一元一次方程解应用题的基本步骤） 当堂检测 甲、乙两人从A，B两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶。出发后经3小时两人相遇。已知在相遇时乙比甲多行了90千米，相遇后经1小时乙到达B地。问甲、乙行驶的速度分别是多少？ 作业布置 课本169页篮框练习题第1.2题 对于七年级学生来说，还是长于形象思维，抽象思维能力并不完善，需要借助比较直观或者贴近生活实际的举例帮助他们理解题意，在小学阶段已经学过了解决实际应用问题，现在要用一元一次方程帮助解决应用题，在审题时可能存在找不出等量关系的情况，慢慢引导，优生带差生的方式带动全班数学教学的顺利进行。 教学过程流畅自然，课堂气氛活跃，学生参与度高，以自主探究、小组讨论等方式让学生在生动活泼的状态下高效率的学习，提高了教学的有效性。大部分同学掌握了如何设未知数和如何根据题目中的等量关系列出式子并解方程，解题步骤还有些不够规范，基本实现了本节课的三维目标。 本节课的重点是建立实际问题的方程模型，教学时要注意加强数学建模思想，培养学生运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力，教学中注意了解学生常见错误，加以强调、纠正，例如“找不到等量关系、单位不统一”等，教师应根据学生实际对教学内容和顺序进行调整，在教学过程中帮助学生对基础知识和基本技能进行归纳整理，通过必要的练习进行巩固，注重基础，让有余力的学生探究更高层析的问题。 一队学生从学校出发去郊游，以4千米每小时的速度步行前进。学生出发1.5小时后，一位老师骑摩托车用0.25小时从原路赶上学生，求摩托车的速度。 甲、乙两人从A，B两地同时出发，甲骑自行车，乙骑摩托车，沿同一条路线相向匀速行驶。出发后经3小时两人相遇。已知在相遇时乙比甲多行了90千米，相遇后经1小时乙到达B地。问甲、乙行驶的速度分别是多少？ 教学效果较好，大部分同学能够掌握，极少数同学审题难，找不到题目中的等量关系，个别同学在解方程时出现错误，还有同学忘记实际问题的检验步骤，解题过程不够规范，总体上来说，学生对于建立数学模型掌握的不错，还应该在细节上和答题规范上下功夫，夯实基础，规范答题。 能够以一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程、求解方程和解释结果的实际意义与合理性，提高分析问题、解决问题的能力。在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值，使学生了解“未知可以转化为”已知的思想方法。