2018年九年级物理上册12.2热量与热值教案(新版)粤教沪版.docVIP

12.2热量与热值 【教学目标】 1. 知道热量的定义、符号和单位 . 2. 知道热量与内能和温度的关系 . 3. 了解并掌握物体吸热或放热与质量和温度的关系. 知道热值的 定义，会用 Q=qm进行简单的计算，了解燃烧的效率 . 【教学重难点】 1. 理解热量与内能和温度的关系 . 会用公式 Q=qm进行计算，了解燃烧的效率 . 【教学过程】 一、什么叫做热量 思考：内能改变多少可以用什么来度量呢？ 热量是物体内能改变的一种量度. 1. 定义：在物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量 . 当仅有热传递 时，物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少. 2. 符号：热量通常用符号 Q表示 ，吸热时 Q吸 ，放热时 Q放 . 3. 单位：焦（ J） 一根火柴完全燃烧放出来的热量约为 3 10 J 热量是一个过程量，它对应于热传递的过程 . 一个物即使试温度很高，也不能说它含有的热量多 . 不能说一个物体含有多少热量，只能说一个物体吸收了多少热量或放出了多少 热量 . 二、探究物体吸收或放出的热量 这段内容是通过对水加热的实验， 让学生认识水吸热的多少与水的质量和升高的温度之间的关系 . 通过这个实验既可以巩固加深学生对热量概念的理解，又为下节课学习比热容打基础 . 活动 1：实验之前，应先提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？引导 学生根据生活经验和事实猜想 . 进行猜想可以为后面的实验研究 定向，同时对最终理解实验 结论具有铺垫作用 . 活动 A 按照教材设计进行即可 . 活动 B 可以让学生分小组讨论设计， 教师 要适时提醒学生如何控制变量 . 为方便计算，同时考虑到课堂上加热的时间有限，取 100g、 200g、300g 即可 . 对质量不同的水进行加热时，如果用酒精灯作热源，要保证每个酒精灯的 火焰大小、燃烧情况基本相同 . 得出结论后， 教材给出了 1kg 水温度升高（或降低） 1℃需要吸收（或放出）的热量， 这里可以根据学生实际适当扩展一下： 1kg 砂石温度升高 1℃时，需吸收的热量是 0.92 ×10 3J；1kg 砂石温度升高 10℃，需吸收多少热量？ 10kg 砂石温度从 10℃升高到 100℃， 需吸收多少热量？与水对比，你有什么发现？这样会对后面学习比热容作好铺垫 . 三、燃料的热值 热值是表征燃料完全燃烧时放热本领的物理量，是选择燃料的主要依据 . 热值问题可以 从生活中需要大量的热量引出 . 例如，通过阅读教材或用多媒体投影展示固体燃料、液体燃 料或气体燃料，然后让学生列举生活中常见的燃料，判断属于上面的哪一类 . 再提出思考讨 论题： 这些不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后， 教师及时总结， 明确 燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等 . 为了表示燃料 燃烧时这种放热本领的不同，物理学中引入了热值的概念 . 至此可以顺势给出热值的定义和 单位 . 常见燃料的热值表比较简单， 类似的表格前面见过多次， 可以让学生阅读表格， 谈谈有 1 什么发现 . 教师要注意引导学生明确燃料的热值表示的含义，知道表示气体热值时单位常用 J/m3，在常见燃料中氢的热值是最大的. 有关热值的计算公式比较简单， 可以利用教材中的题目或者教师另选类似的题目进行练 习. 这里的计算只为帮助认识热值，不必扩展更多更深. 燃烧的效率问题和污染问题是目前社会关注的热点问题， 如果只是让学生阅读教材中的 文字或只由教师讲述， 都显得比较枯燥， 难以在学生脑海中形成深刻的印象， 更不能达到对 学生情感态度与价值观的教育效果 . 教学中可以通过加强视觉信号 来突出这个问题，如用挂 图或多媒体投影展示锅炉烟囱、 蒸汽机车冒黑烟等类似情景， 提出问题让学生思考： 这些燃 烧存在哪些问题？教师组织学生交流， 最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面， 指出燃料 不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染 . 还可回扣到热值定义中的关键词“完全燃 烧”，让学生体会为什么要有这样的限定 . 教师要引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向， 知道哪些是有 用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义 . 在比较普通家用煤炉、普通 燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时， 通过多媒体投影、 挂图展示相关情景， 可以产生更加形象 化的效果 . 教师还应加以引申， 让学生知道节约能源、 减少污染是可持续发展观的重要目标. 活动 2：目的是加深对热值概念的理解，运用热值概念分析解决实际问题 . 其中的第 1 个问题可以在课堂上完成，可以个人活动，也可小组活动 . 第 2 个问题应与课后课外活动 1 结合起来，布置每个学生回家完成 . 就一个班级而言，最