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八年级语文《诗四首》教案范文及教学设计 八年级语文《诗四首》课文归园田居(其三) 陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。八年级语文《诗四首》教案范文 【教学目标】 〖知识目标〗 1、了解四首诗相关的背景知识。 2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4、背诵并默写四首诗。 〖能力目标〗 1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。 3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 〖德育目标〗 这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 【教学重点】 1、体会诗词的意境美、语言美。 2、背诵并默写四首诗。 【教学难点】 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。 【教学方法】 1、诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的 声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。 2、联想法。古典诗歌语言精练，丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。 3、点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。 4、讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。 【教具准备】 多媒体、录音机、示范朗读磁带 【课时安排】2 课时。 【教学过程】第一课时 〖教学要点〗 师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识;朗读诗歌，整体感知诗意;赏析诗歌的意境美、语言美;背诵诗歌。 〖教学步骤〗 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习《诗四首》。 陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存 120 多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》(其三)。 二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律 1、学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木长 2、要求学生用“/”给《归园田居》(其三)一诗划分节奏。 教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/ 下”“晨兴/理/荒秽”。 3、教师播放示范朗读磁带，要求学生仔细听读，订正不恰当的读音和节奏。 4、学生齐读。 三、师生共同赏读《归园田居》1、教师范读，学生跟读。 2、学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。 3、要求学生概述诗意。 这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。 教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。 逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句 是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木， 以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢?只要不违背自己的意愿就行了。 选两位同学交流，其余同学点评。4、引导学生赏析诗歌的意境美。 ⑴提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣” 表现在什么地方? 教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。 明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头， 穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊!“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰， 诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 ⑵提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情? 明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 5、学生齐读，尝试背诵。 6、深层探究： 提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。多媒体显示： 归园田居(其一) 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李