卢强教育心理学教材参考答案.docxVIP

卢强教育心理学教材参考答案 卢强教育心理学教材参考答案 卢强教育心理学教材参考答案 北京教师资格证《教育心理学》新教材课后参照答案 第 1 章：教育心理学概括 【教材习题参照答案】 一、选择题： 、、、 4． C、 二、填空题： 1． 教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2． 学习与教学设计的过程包含：学习过程、教学设计过程、评论 / 反省过程 3． 学与教所波及的因素包含：学生、教师、教学设计内容、教学设计媒体、教学设计环境三、简答题 1． 简述教育心理学的研究内容 答： 教育心理学的研究内容主要有以下 7 个方面 1）教育与心剪发展的关系 2）学习心理 3）教学设计心理 4）评定与丈量 5）个别差别 6）讲堂管理 7）教师心理 2． 请简述学习教育心理学的意义。 答：学习教育心理学的意义主要有以下 4 个方面： 1） 增添对学校教育过程和学习过程的理解。 2） 教育心理学知识是全部教师的专业基础。 3） 有助于科学地总结教育教学设计经验。 4） 供给了学校教育、教学设计改革和研究的理论和方法基础。 第 2 章：中小学心剪发展与教育 一、选择题： 、、、 4． B、 二、填空题： 1.成熟；连续性与阶段性、定向性与次序性、不均衡性、差别性。 2.成熟和学习； 生理自我、社会自我和心理自我 口腔期、肛门期、性器期、潜藏期、青春期 掌握型、理解型、人际型、自我表达型 三、简答题 1.什么是要点期？ 答：要点期是指小孩心剪发展的某些行为或心理机能在发展的某一特准期间，在适合的条件下才会出现，假如错过了这个期间或缺乏必需的适合条件，这种行为或机能就难以产生甚至永久不可以产生，并对此后的发展产生难以 挽回的影响。所以在教育教学设计中要充足利用 “要点期 ”促进小孩认知发展。 2.最周边发展区？最周边发展区的教育意义？ 答：近来发展区是指小孩在有指导的状况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差别。 近来发展区的教育意义是：近来发展区说了然小孩发展的可能性。教育者不单要看到小孩已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。教学设计不可以只适应小孩发展的现有水平，而应适应近来发展区，踊跃开发小孩的潜能。 3.皮亚杰的认知发展阶段论？ 答： 皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭露了认知发展的体制，另一方面指出了小孩认知发展的阶段。 1/21 皮亚杰以为发展是个体与外界环境不停相互作用的建构过程，个体内部的心理结构是不停变化的。这种内部心理结构的变化能够用图式来说明，图式是指个体对世界的知觉、理解和思虑的方 式。同化温适应是图式发生变化的两个过程。 皮亚杰还指出小孩认知发展拥有必定的次序。 感知运算阶段 0-2 岁） 前运算阶段 2-7 岁） 详细运算阶段 7-11 岁） 形式运算阶段 11-16 岁） 4.自我意识？自我意识的发展过程？ 答：自我意识个体对自己与周边事物关系的意识，包含自我认识、自我体验和自我监控三个部分。自我意识的发展经历了 1）生理自我 2）社会自我 3）心理自我三个阶段。 5．认知方式的差别有哪些？ 答：认知方式，又称认知风格，是指个体独爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思想 和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独到而稳固的风格。一般以为认知方式差别有以下 4 种： 1 ．场依存型与场独立型 威特金） 场依存型是指当个风光对某一问题时，许多或完好依靠该问题空间中的线索，从这些线索中搜寻信息。场独立型 是指当个风光对某一问题时，依据自己内部的参照来搜寻信息，作出判断，不易受外面因素的扰乱。 2 ．激动型与深思型 杰罗姆·凯根） 激动型是指当个体处于不明情境时，偏向于用自己想到的第一个答案往返答下列问题。深思型是指当个体处于不明情 境时，偏向于深谋远虑，认真考虑所察看到的现象及所面对的问题，衡量各样解决问题的方法，而后从中选择一个最正确方案。 ．辐合型与发散型 辐合型认知方式是指个体在解决问题的过程中常表现出辐合思想的特色，常常只注意问题的某一方面，减小解答 范围，限制在特定领域内直至找到独一正确的答案。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思想的特色，表现为个体的思想沿着很多不一样的方向扩展，使看法发散到各个有关方面，这种找寻可能是宽泛的、松懈的，不仅限制于信息储藏的某一方面，最后产生多种答案。 4 ．立法型、执法型与司法型 斯腾博格、心理自我管理理论） 立法型的学生喜爱创建、制定计划和方案，并喜爱以自己的方式来做事；执法型的学生喜爱 履行计划，恪守规范，以及从既有答案中做出选择；司法型的学生喜爱评论规则、程序或结果。这一理论给我们的启迪是，在教学设计中尽量使用多种多样