成师生之间和谐英语学习氛围.docVIP

成师生之间和谐的英语学习氛围 在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教 师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的 表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要 的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈， 将有助于学生积极参加课堂实践， 提高课堂 45 分钟的 质量。 人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响， 良好的人际关系， 能消除同学孤独感， 缓解心理压力， 振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社 会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全 面发展 .贫困地区的中学生， 人际关系紧张是一大心理 障碍 .在英语教学中充分发挥师生互动， 可融洽学生的 人际关系。 师生互动 在中学生中的人际关系首先是与师长的关系，而 这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和 中学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识， 常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的 关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互 动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。 1.如在表示方位介词 in，on，under，behind，near and beside 的教学中，我利用一个盒子，一本书，一 支笔，一个苹果作教具， 将他们放在盒子的不同位置。 做、听，做说的游戏。如老师做，学生说： T：把书放在盒子里。 S：Put the book in the box. T：把苹果放在盒子上。 S：Put the apple on the box.. T：把书放在盒子下面。 S：Put the book under the box. 如在老师说，学生做： T：Take out your pencil. S：把铅笔拿出来。 T：Put the book beside the box.. S：把书放在盒子旁。 通过在教学中充分发挥师生互动，提高学生英语 的兴趣，从而对老师产生好感，融洽师生关系。 生生互动 中学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交 朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在 意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。 如在 Family tree 的教学中，我要求学生带上家庭照片一张。把平时相处不融洽的同学分成一组，互相谈论家庭成员。 A ：What is that？ B：It is an old picture of my family. A ：Can I see it？ B：OK. A ：Who’ s my uncle. B：That is my uncle . A ：What is the baby. B：It is me. 通过充分发挥发挥生生互动，使原来有矛盾的同 学关系有所缓解，使同学们之间的关系更加融洽。 1.课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语 言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不 要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消 除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考 问题，参与课堂活动。 具体做法是： 当学生复述课文、 造句或会话中偏离主题、 忘记下文或难以继续完成时， 要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖 延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一 些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，教 师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以 免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响 对课堂内容的学习。 2.反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、 眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少 一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如说：“Imsureyoucandothis.” “Dontbenervous，thinkitover.”“Whydontyou7tryit ？”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。 如说：“Youdidwel，butyoushouldpaymoreattentionto ” “Takeiteasy，Imsureyoucandoitwelnexttime.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参 加后面的课堂活动。 3.反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反溃对差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两个学生