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《杏儿熟了》的讲课稿 《杏儿熟了》的讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《杏儿熟了》的讲课稿 《杏儿熟了》的讲课稿 《杏儿熟了》这篇课文主要写杏儿成熟时街坊家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿不单没有遇到奶奶的责怪还获得了奶奶送的杏儿表现了奶奶宽厚、和善的品行课文的内容切近学生生活实质浅易易懂语言优美学生能够从中理解一些做人的道理下边我就从教课目的的设定、教材的自我掌握、教课方案理念、教法与学法、教课程序等几个方面进行讲课 一、课时的安排和教课目的的设定： 本课是这一册第七单元的一篇要点课文这一单元的要点是怎样归纳段落粗心我感觉归纳段意并责难点要点是让学生怎样对课文进行正确的分段要想让学生正确地分段第一仍是在于让学生深入地掌握住课文的内容课文内容能人心所向了分段自然能轻松了归纳段意也能瓜熟蒂落了因此我依据单元的训练要点计划用两课时达成这篇课文的教课今日我上的是第一课时设计的教课目的以下： 知识目标：能有正确流畅地朗诵课文深入感知课文的内容 能力目标：以读感悟理解句子“果子大家吃才甜美”的意思感觉奶奶和善宽厚的品行 感情目标：有感情地朗诵课文领会对奶奶深深的想念之情懂得与人分享 这些目标中的教课要点难点是： 掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才甜美”；感觉奶奶宽厚和善的品行 安排的第二课时目标就是落实单元训练要点分好段落说好段意和进一步体验与人分享的快乐 二、我对教材内容的掌握 课文先写了杏儿的多和气再经过一件事来反应奶奶宽厚和善的品行最后写了我在奶奶的影响下懂得了与人分享的道理表面上以杏儿熟了为线索其实课文最想反应的是奶奶这一人物的品行奶奶是全文的中心读懂了奶奶这一人物课文的内容也就全掌握了我剖析了课 文后发现奶奶的宽厚和善都能融入到一个 “笑”字中在第一段中有一个“奶奶不由得笑了”第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了浅笑”抓住这两个笑就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑因孙子的天真而 笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的浅笑但第三个笑课文中没有写第三大段中有没有笑呢有固然奶奶已经走开了我们但孙子的行为足以让奶奶又一次露出浅笑才能让学生领会到这一笑呢我就在学生读懂课文的基础上让学生写下小作者想对奶奶说的话假如奶奶听到这些话看到小孙孙的行为不是就笑了再来看这三个笑一个比一个深入一个比一个有价值从笑杏儿多的人人都能做到的笑到表现奶奶品行的宽厚的笑最后是教育了一代又一代的语重心长的看不到的笑读懂了这三个笑学生的理解层层推动了基于我对课文的这一剖析因此在设计教课过程时我就牢牢抓住奶奶的“笑”来贯串整个教课流程让学生读懂全文内容 三、教课方案理念 理念一语文教课应当重视语文的熏陶感染作用注意教课内容的 价值取向今日的这一篇课文向我们展现了 “果子大家吃才甜美” 这一价值观怎样让学生懂得这一句话内在的含义第一就得理解奶奶对待 小伙伴们的态度懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐懂得奶奶这样做让大家都获得了快乐学生懂得了的基础上再来感觉这一份快乐 让学生体验打杏儿时的不简单但快乐的感觉； 让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面经过这样的讲堂感觉我想学生才会真实懂得 “果子大家吃才甜美”这一道理从而在自己的生活中懂得与人分享的快乐 理念二要让学生充足地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培育语感在读中遇到感情的熏陶； 语文课要着重读读的魅力大家都深深感觉过今日我第一让学生自由读全文整体感知课文内容这一步的读是浅易的课文的语言易懂生字只有四个关于四年级的学生一定能读通因此在读后我让学生谈谈你读懂了什么学生都能较正确地说出课文的内容第二次读我让学生关着要点人物奶奶这一读深入了一步学生不只找到了写奶奶笑的句子还还思虑奶奶为何在笑接下去就是更深入地读读好自己对要点理解来这些读把奶奶的宽厚和善都感悟出来了 理念三语文教育应尊敬学生在学习过程中的独到感情、体验和独到的、个性化的、多元化的理解这一课的内容仿佛都有一个标准的理解尺度样才能表现这一教课理念呢在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时一般我们的理解都是应当读出奶奶打杏儿的困难但认真一想这一句话还可以不可以表现出其余的感觉呢我让学生闭上眼睛想像看到 了样的画面结果我想学生不只会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情形还会看到杏儿一个接一个落下来的情形看到旁边小伙伴们高兴的情形这些独到的体验不是比一个标准的理解尺度更宝贵把看到的情形融入到朗诵中去学生会读得更有滋有味 四、谈谈教法： “教有多法但无定法”依据课文的特色和本课时的目标要求我主要采纳直观教课法、 感情朗诵理解法、 借助多媒体协助教课指引学生从读中感悟、品尝更好地理解课文 五、学法： 依据教材特色和学生的认知规律教师主要向学生浸透 “读中学”的方法让学生会读会学在读读、 想一想、写写中调理调换学生的学习踊跃性培育学生优秀的学习习惯 六、谈谈教课过程： 一、