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《早》一课的讲课稿 《早》一课的讲课稿 PAGE / NUMPAGES 《早》一课的讲课稿 《早》一课的讲课稿 《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文是吴伯萧先生接见三味书屋后写的一篇散文主要记述了三味书屋的摆设后园的梅花和鲁迅书桌上“早” 字的来历赞誉了鲁迅先生不时早、事事早的精神示意人们要珍惜时间 文章形散神聚写放灵巧不但记录接见的所见所闻同时睁开丰富的联想把对书屋的工笔描绘与对梅花的写意描绘联合把现实的静态描绘和对历史的动向描绘相联合把借物喻人和直抒胸臆相联合 使得今日的三味书屋仍旧充满文化气味仍旧折射出伟人的不朽精神这些最是值得指引学生认真的读悟品 鉴于对教课对象的剖析我以为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的交流对学生来讲有些抽象借物喻人所海涵的深刻道理在理解上存在必定的难度所以教课中要掌握必定的 “度”而且加以指引和打破 鉴于以上对教课对象和教材的剖析、认识本课设置以下的教课 目标： 、正确、流畅、有感情地朗诵课文能联合课文内容说出作者写梅花的意图 、学会本课 7 个生字两条绿线内的 3 个字只识不写理解由生字构成的词语 、依靠课文语言资料教育学生学习鲁迅先生不时早事事早的精 神 此中目标 1 中“能联合课文内容谈谈作者写梅花的意图”是本课的教课难点 目标 1 中“能正确、流畅、有感情地朗诵课文”和目标 3 是本课的教课要点 为了完成以上教课目的分两课时组织教课 第一课时 激发学生的学习兴趣指引学生练习把课文读正确、流畅指导朗诵的同时联合生字新词理解的检查和指点在学生初步熟习课文的基础上指引学生认识课文的表达条理和主要内容 第二课时 本课时主要采纳抓住文本的要点和难点充足表现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教课教课中教师指引学生对课文要点段落 15）自然段进行“读悟品”理解梅花的早和鲁迅的早从而指点学生交流梅花的早和鲁迅的早二者的联系感觉鲁迅先生不时早、 事事早的伟大品行并指引学生联合生活实质初步意会“不时早事事早”做“东风第一枝”的人生道理从而打破文本的教课难点 一、复习导入 课文的主要内容：梅花“早”开——鲁迅刻“早”——不时早事事早——东风第一枝 二、精读感悟 、第一让学生总览全文循着作者眼光去找寻鲁迅幼学踪迹以课题切入：作者仰望三味书屋接触到了些实实在在的事物又由此想到了什么 、读悟花香 抓住第二自然段中花香一句指引学生感觉：是由于作者的心里 是沉醉在对鲁迅先生、 三味书屋的崇拜之情中才会由花香联想到书香、 念书声这是作者的心里世界的表现 、学习“三味书屋”的摆设描绘 这一段主要指引学生感觉作者严实的方向表达同时学习作者在 叙事时合时地加入自己的联想以充分所叙之物的方法； 抓住联想的内 容 印证上一环节“作者是怀着找寻鲁迅先生幼学踪迹的心情”这一说法也可由第二自然段有关环节直入此处的联想的解读 、读悟蜡梅“早” 环绕对梅的“早”的感悟设计先让学生自由读文求得整体掌握后再划出文中反应梅花特色的词语而后指引学生领会蜡梅的质量— —早在此基础上适合地训练一下朗诵 、读悟“早”的来历交流 4、5 自然段的联系 抓住故事内容指引学生剖析鲁迅是一个如何的人而后抓住要点句“从那此后 ”展爽朗诵感悟深入认识 在此基础上指引学生交流蜡梅的“早”和鲁迅的“早”二者的 联系从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——不时早事事早——确实要 早感觉文章借物喻人的意图进一步解读鲁迅不时早事事早的精神 、读悟末节 主要指引学生联系上下文理解“东风第一枝”比联系自己的生 活实质将一个“早”字引申开去告诫学生珍惜时间 三、拓展延长 、向学生介绍《从百草园到三味书屋》一文感觉《三味书屋》浓浓的书香气味引领学生找寻鲁迅幼学踪迹 、部署阅读鲁迅先生的其余作品如：《少年闰土》等 、采集对于珍惜时间的名言 四、课外练笔 要求：学习第三自然段的写法写一处自己熟习的场所 板书设计： 早 梅花“早”放书桌“早”字 不时早事事早做东风第一枝 确实要早