《循环小数》教学反思.docVIP

《循环小数》教课反省 《循环小数》教课反省 PAGE / NUMPAGES 《循环小数》教课反省 《循环小数》教课反省 篇一：《循环小数》教课反省 《循环小数》教课反省 无论是参加完赛讲、商讨课，仍是平常的常态课，在授课以后内心老是重沉沉的，想着 每一个环节能否适合， 想着学生接受理解的程度，想着学生能否在全程参加，想着自己能否是还没有走到高效上来 ，固然备课时竭尽所能，但实质与想象总会千差万别。 今日第一节是我们组内的商讨课，教课《循环小数》，这是很多名师很多公然课教师经 常上的一节课，固然不可以与他们相提并论，但作为一节商讨课，我也是动了一番脑筋的。但在教课完以后，我感觉有以下不足： 1、学生板演的较少。如在分组计算完 1÷2、1÷3、 1÷ 4 以后，应当让学生将两数相除的结果自己板演在黑板上， 这样不单更充足的表现了学生的作用， 并且更能看到学生在自学之 后，关于循环小数的两种表示方法能否理解和掌握， 省去了教师以后的特意将简写作为一个知 识进行教课的场面。更能看到学生的学习成就。在以后的另一个班的上课中， 我实时的纠正了这一环节，让学生去写，结果学生两种简写的形式都写出来了，学生是能自己学会的，老师还 是有点想象不周。 2、学生的举例。自学指导的设计中包含了学生举例的这一要求， 也是为了让学生在初步看书理解的基础上先试试举例， 在学习中利用这些例子形成更多的表象， 为观点的形成打好基础。但因为时间关系，不过利用现有的计算结果中的一些小数做了归纳归纳，这样就显得有点“凭证不足 ”“感染力不深 ”的感觉，就此来总结，有点略为匆促。 篇二：五年级《循环小数》教课反省 五年级《循环小数》教课反省 五年级《循环小数》教课反省 《循环小数》是在学生学习了小数除法的意义、 小数除法的计算及商的近似值的基础长进 行教课的。这部分内容观点许多，又比较抽象，是教课的一个难点。课本的例 7，是教课从某 一位起，一个数字重复出现的状况，为认识循环小数供给感性资料。例 8 经过计算除法式题， 表现了除不尽时商的两种状况： 一种是从某位起重复某个数字； 另一种是从某位起几个数字挨次不停重复出现。 由此引出循环小数的观点并介绍循环小数的简易记法。 接着教材介绍有限小数和无穷小数的观点。从前学生对小数观点的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数此后， 小数观点的内涵进一步扩展了， 学生认识到除了有限小数之外，还有无穷小数，循环小数就是无穷小数。 教课中，为激发学生的学习兴趣， 活跃讲堂氛围，启示学生思想，促进学生主动参加学习， 创建这样一个情境 : 经过找规律，感觉循环同时出示了好多生活中的循环现象的幻灯片，让学 生很直观的理解了什么叫 “循环 “。讲堂教课中，重视对学生研究过程的指引， 让学生自主研究， 本节课经过让学生算一算、想想、察看、比较、总结出循环小数的特色。让学生经过自己的 1 / 5 计算来发现余数重复出现，因此致使商中小数 “挨次不停重复 ”出现，调换学生的学习踊跃性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再经过让学生自学课本，了 解循环节和循环小数的简易写法以及有限小数、 无穷小数的差别，让学生自己发现新知， 培育学生的阅读数学书的习惯和自学的能力能激发学生的学习兴趣， 帮助学生理解教课内容， 提升教课效率。最后是达标检测，设计了三个不一样层次的练习，使不一样层面的学生都学有所获。 篇三：《循环小数》教课反省 引中有 “探”探中有 “引 ” ——《循环小数》教课反省 《数学课程标准》重申：要依据学生已有的生活经验，向学生供给充足从事数学活动的机 会，帮助他们在自主研究合作沟通中理解和掌握基本的数学思想和方法， 进而获取宽泛的数学活动经验。本节课，我力争以学生的学习为主体，让学生充足动起来，让讲堂活起来，着重知 识的形成过程，最大限度的给学生自主学习的时机，让他们在有效的数学活动中认识数学、 获取知识，累积学习经验和方法，进而获取数学活动经验。下边我从三个方面来反省。 一、自我评论 《循环小数》这一教课内容是在学习了小数除法的意义，小数除法的计算及商的近似数的基础长进行的，这部分内容许多，要学习循环小数、循环节、循环小数的读法和写法、循环小数取近似值，以及认识有限小数和无穷小数。观点多，又抽象，学生在一堂课里完整理解与消化很困难。所以，本节课的设计，我着重以学生为主体，充足调换学生多种感官参加学习活动，让他们在自主研究、合作沟通中经历观点的形成过程，突出了要点，打破了难点，达成了预期的教课目的。纵观本节课有以下几个特色。 1、着重了学生已有的生活经验，为学生架起知识迁徙的桥梁。 《数学课程标准》重申： “数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。 ”新课开始，第一经过生活中的自然现象