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《循环小数》教课方案4 《循环小数》教课方案4 PAGE / NUMPAGES 《循环小数》教课方案4 《循环小数》教课方案 《循环小数》教课方案 循环小数是小数的一部分，是一种特别的小数。因为循环小数拥有“位数无穷”的特 征，因此在观点上比较抽象。循环小数的认识，拓展了小学生对数的观点的理解，产生了对 有理数和无理数的初步感知。这是小学生在数的认识上的一个打破。 b5E2RGbCAP 依据数的分类，小数能够分红有限小数和无穷小数，无穷小数又分红循环小数和无穷不 循环小数。我在设计这节课时，就依据这样的数的知识脉络进行教课。 p1EanqFDPw 教课内容：人教版小学数学第九册 P27、28，例 8、例 9。 教课目的： 1．使学生初步认识循环小数、有限小数和无穷小数，能用简易记法表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，能依据需要取循环小数的近似值。并能正确划分有限小数和无穷小数。 DXDiTa9E3d 2．让学生经历猜想、考证的研究过程，培育学生的研究精神和意识。3．学生能在学习过程中获取成功体验，培育学生踊跃的数学感情。教课过程： 一、认识循环小数 （1）、导入新课。 师：今日我们学习循环小数。 （板书课题）看到这个词，你有什么问题要问大家？ 生 1： 什么是循环小数？ 生 2：它是小数吗？ 生 3：循环小数有什么用？ 现代数学在方法上最显然的特点是它的演绎性。依据这一思想，我在课的一开始就指引 学生读题：循环小数。问：看到这个词，你有什么想法？学生的回答表现了这一教课思想在讲堂教课上的现实性：什么是循环小数？它和小数有什么关系？它是小数吗？循环小数有什么用？第一，我们要解决循环小数在数的系统中的地位。 RTCrpUDGiT （2）、认识有限小数和无穷小数 ①、师：要解决同学们的问题，我们先来看两道除法算式。（出示 1.5 ÷2和 1.5 ÷9）②、分两组计算，比一比谁算得又对又快。 5PCzVD7HxA 比赛形式有益于促进学生产生自主研究和解决问题的踊跃心态，让学生经历循环小数的产生过程，加深对循环小数理解，又能使学生踊跃地去找寻解决表示循环小数的方法，培育学生解决问题的能力。 jLBHrnAILg ③、学生计算后，问：从中你发现什么？ 指引学生说出 1.5 ÷2是能够除尽的， 1.5 ÷9永久也除不完。 1 / 5 ④、师：能够除尽的商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有限小数；永久也除 不完的商的小数部分是无穷的，我们把它叫做无穷小数。（板书） xHAQX74J0X ⑤、师：无穷小数有什么特点？是否是就这一个无穷小数呢？⑥、判断以下小数是有限小数仍是无穷小数。 0.125125 5.333 7.14545 3.1415926 LDAYtRyKfE ⑦、 5.333 7.14545 3.1415926 都是无穷小数，它们同样吗？ 指 出： 5.333 和 7.14545 小数部分有数字重复出现，叫做循环小数。 3.1415926 是无穷不循 环小数。（板书） Zzz6ZB2Ltk 这样就完美了小数的系统，使学生对循环小数在数中的地位，以及和有限小数及无穷不 循环小数的差别有了一个清楚地认识。 dvzfvkwMI1 （3）、循环小数的产生。 ①、那么像 5.333 和 7.14545 是怎么产生的呢？你感觉加减乘除 4 种 运算的哪一种可能产生循环小数？ 出示例 8 和例 9。 这一环节，我不是简单的让学生计算，而是让学生从理解“循环小数的产生”的角度去进行计算，这样能够有效地战胜学生对计算的厌烦心理，给学生供给了研究的时机，经历知识的形成过程，以此激起学生自主学习的热忱。 rqyn14ZNXI ②、学生列式计算。 ③、察看算式，得出结论。 （4）、完美循环小数的定义。 下边我们商讨一个问题，什么样的小数才是循环小数？ 学生回答略。 学生回答的过程中教师不停指引其他学生举反例来证明其表述的不完好或不精准，指引学生得出完好的定义。 反例在观点教课中拥有重要的作用。适合运用反例有助于正确理解观点、纠正错误。还有助于培育学生优秀思想质量 , 进而提升讲堂教课质量。 EmxvxOtOco （5）、看书第 28 页自学： 什么是循环小数？定义中的重点词语可否省略？ 二、学惯用简易记法表示循环小数 1、师：下边我们来持续研究循环小数。循环小数的书写比较麻烦，有没有简易的写法 呢？ ①、学生自学课本，而后用简易方法表示黑板上的循环小数。 0.561561 12.1212 2.3704704 ②、 0.125125 和 3.1415926 能不可以用这类方法表示？为何？ 2、循环小数的循环节。 三、取循环小数的近似值，比较循环小数的大小。 2 / 5 师：作为一种特别的小数，循环小数拥有和其他小数同样的很多特征。今日我们先学