2019统编人教版高中物理必修第一册第四章《运动和力的关系》全章节教案教学设计.pdfVIP

【新教材】 统编人教版高中物理必修第一册第四章 《运动和力的关系》全章节教案教学设计 第 4 章运动和力的关系 4.1 牛顿第一定律 4.2 实验：探究加速度与力、质量的关系 4.3 牛顿第二定律 4.4 力学单位制 4.5 牛顿定律的应用 4.6 超重和失重 本章综合与测试 4.1 《牛顿第一定律》教案 教学目标 1. 了解物理学史上人们对力与运动关系的认知历程。 2. 初步了解理想化实验方法，知道理想化实验方法的意义和局限。 3. 理解惯性的概念，会用惯性解析生活中的与惯性相关的现象。 4. 在了解人们对力与运动关系认知历程的过程中， 体会理想化实验、 数学与 物理学的关系。 教学重难点 教学重点 物理学史上人们对力与运动关系的认知历程、牛顿第一定律、惯性 教学难点 牛顿第一定律、惯性 教学准备 多媒体课件 教学过程 新课引入 教师设问：在初中，我们学过了牛顿第一定律，请大家回顾一下它的内容。 学生活动：学生思考老师所提问题，集体回答老师所提问题。 教师口述：我们今天就来细致地分析牛顿第一定律和它的得出过程、 及惯性。 讲授新课 一、理想实验的魅力 教师活动：讲解亚里士多德关于力与运动关系的观点。 两千多年前，古希腊思想家、哲学家亚里士多德断言：要使一个静止的物体 运动起来，就必须对它用力； 用力使物体运动起来后， 停止用力，物体归于静止。 于是，他声称“运动者皆被推动。 ”“当推一个物体的力不再推它时，原来运动的 物体便归于静止。 ” 教师活动：讲解伽利略对力与运动关系的认识。 伽利略认为，将人们引入歧途的是摩擦，而物体在通常情况下运动时，摩擦 又是难以避免的。 伽利略注意到，当一个球沿斜面向下滚动时，它的速度增大；向上滚动时， 速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。然而， 实际情况却是，即使沿水平面滚动，球也会越滚越慢，最后停了下来。伽利略认 为这是摩擦作用的结果。若没有摩擦，球将永远运动下去。 为了阐明自己的观点，伽利略设计了如图所示的实验：让一个小球沿斜面从 静止状态开始运动，小球将“冲”上另一个斜面。如果第二个斜面倾角减小，小 球仍将到达原来的高度， 但是运动的距离更长。 由此可以推断， 当斜面最终变为 水平面时， 小球要到达原有高度将永远运动下去。 这说明， 力不是维持物体运动 的原因。 教师活动：讲解理想化实验。 阻力不可能完全消除，第二个斜面也不可能做得无限长，所以，伽利略的实 验是一个“理想实验” 。 首先， “理想实验 ”是以实践为基础的。所谓的 “理想实验 ”就是在真实的科学 实验的基础上， 抓住主要矛盾， 忽略次要矛盾， 对实际过程作出更深入一层的抽 象分析。其次， “理想实验 ”的推理过程，是以一定的逻辑法则为根据的，而这些 逻辑法则，都是从长期的社会实践中总结出来的，并为实践所证实了的。 在自然科学的理论研究中， “理想实验 ”具有重要的作用。作为一种抽象思维 的方法， “理想实验 ”可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解， 可以进一步 揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系，并由此得出重要的结论。 “理想实验 ”只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与 反驳，而不能用来作为检验认识正确与否的标准。相反，由 “理想实验 ”所得出的 任何推论，都必须由观察或实验的结果来检验。 教师活动：评论伽利略对力与运动关系的认识。 伽利略的力是改变物体运动状态的原因，将动力学的研究引入正确的方向。 不过伽利略还不能想象不受重力作用的物体将如何运动。