九年级历史14课_法西斯国家的侵略扩张优秀教案.docx

第14课 法西斯国家的侵略扩张 授课教师：开江新太初级　　刘明发 知识与能力目标： 德、意、日法西斯化的原因、经过及内外政策；欧亚战争策源地的形成；柏林—罗马—东京轴心的形成。 通过分析德、意、日建立法西斯专政与世界经济危机之间的关系，培养对事物内在联系的分析能力。 通过分析法西斯恐怖统治的表现，认识法西斯统治的反动本质。 过程与方法目标： 引导学生阅读教材、联系上课所学知识，了解1929—1933年经济危机与德、意、日法西斯化的内在联系，掌握对历史现象进行分析并得出结论的方法，形成自主探究的意识和能力。 情感态度与价值观目标： 认识德国和日本以及意大利法西斯政权的建立，都是经济危机导致资本主义政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。 感知法西斯政治就是对内压，对外侵略的垄断资产阶级的恐怖专政，是最富侵略、最反动的专制政权。 3．感知三国轴心的形成：三个法西斯国家相互勾结，最终导致第二次世界大战的爆发。 四、学情分析 九年级学生思维活泼，独立思考意识增强、好奇心强，有助于进行探究性学习。初三学生已经具备很多历史知识，较好掌握了分析问题的能力。因而在教学中应着眼于培养学生论从史出。史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。但是本课内容较为抽象，不易于学生理解，教师如果讲的太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师需要依托适当的文字资料、图片资料，并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。 五、教学重难点 教学重点：法西斯国家建立的背景及扩张过程 教学难点：第二次世界大战的起源问题 　　六、教学过程 环节1：温故知新 通过上节课的学习，我们知道了1929—1933年的资本主义经济危机沉重打击了各国经济，引起了政治危机，使各国的阶级矛盾十分锋利。面对这一局面，同学们是否还记得美国资产阶级为自己找了一条什么样的出路？效果如何呢？〔学生答复〕确实如此，美国通过“罗斯福新政〞恢复了经济，稳定了统治。而面对同样的局面，意大利、德国、日本却走向法西斯道路。那么，德、意、日三国是怎样走上法西斯道路的呢？对世界局势产生了怎样的影响？我们今天一起探究第14课法西斯国家的侵略扩张。〔出示课题《法西斯国家的侵略扩张》〕 〔设计意图：复习式导入，回忆旧知识的同时提出问题，引发学生思考，激发学生学习本节课的兴趣。〕 环节２：新课探究 目标导学一：意大利法西斯政权的对外扩张 教师：问学生什么是法西斯，并且出示《束棒》图片，让学生通过阅读课本找到答案。 学生：阅读课本找到答案并答复。 教师：第一个建立法西斯政权的是哪个国家呢？从而过渡到意大利法西斯政权的建立。接着出示2段史料，让学生以小组为单位分析材料结合课本，概括出意大利法西斯政权建立的背景、标志以及内外政策。 学生：小组合作，分析材料，找到答案。 〔设计意图：学生通过史料分析，一方面了解意大利法西斯政权建立和对外扩张的相关史实，另一方面提高理解、分析材料的能力。通过小组合作，提高学生的合作探究能力。〕 目标导学二：欧洲战争策源地的形成 教师：1929年爆发的经济危机给资本主义国家带来了沉重的打击，他在德国表现怎样？出示:经济危机对德国的影响图表。 学生：学生观察图表，认识到经济大危机沉重打击了德国。 教师：在经济危机的打击下，德国广阔中下层民众困苦不堪，对政府不满加剧，经济危机导致了严重的政治危机。对外德国垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内需要加强压国内日益开展的革命力量。在这种特定的历史背景下，希特勒为首的纳粹党趁机大肆活动。接着教师问：什么是纳粹党？ 学生：阅读教材，找出答案并答复。 教师：德国法西斯为什么能合法地夺取政权？也就是说纳粹党上台的原因和条件有哪些？ 学生：以小组为单位进行讨论并交流。 教师：进行总结，指出纳粹党上台的原因： 经济大危机引发的政治危机，使垄断资产阶级需要对外扩张来转嫁危机。〔客观条件〕 德国民众对《凡尔赛条约》的掠夺不满，渴望民族复兴，民族复仇主义思想蔓延。〔历史原因〕 希特勒为首的纳粹党利用混乱，进行欺骗宣传，扩张势力〔主观条件〕 教师：问学生希特勒上台标志着什么？ 学生：根据课本答复——1933年，希特勒出任德国总理，不久，将党、政、军大权集于一身。德国法西斯政权的建立，第二次世界大战欧洲策源地形成。 〔设计意图：通过引导学生分析材料，思考问题，图示解释，让学生能明白经济危机为德国法西斯政权的建立提供了契机。通过让学生阅读历史材料，归纳知识，锻炼学生分析问题和探究问题的能力。〕 教师：希特勒上台，从此，德国走上了对内实行法西斯专制统治，对外积极扩张的道路，一步步地将世界拖入到战争的深渊。同学们结合教材概括一下，德国法西斯在国内如何进行恐怖统治