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彰显学校特色，促进师生成长 【摘要】校本课程的开发与实施是对国家课程与地方课程的补充与拓展，应立足于学校本位理念和学校文化，并促进学校长足发展、彰显学校办学特色。在实施中既要注重课程的目的分析、目标设置、内容审定、课程落实、评价管理及资源开发，更要注重课程实施促进学校教师与学生的共同成长。同时，正确把握课程的意义即课程核心价值又能促进校本课程发展与优化。 【关键词】校本课程彰显特色促进成长 【中图分类号】 G4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（ 2016） 16-0050-02 我国新一轮课程改革，调整和改革课程体系、结构、内 容，建立新的基础教育课程体系， 实行国家课程、 地方课程、 学校课程三级课程，而学校课程则由学校开发与管理。在实 践中，校本课程开发展示出蓬勃的生命力，继承、规范和发 展学校的活动课、选修课和兴趣社团活动等，具有浓厚的本 土气息和地域色彩。 在实践中， 校本课程的有效开发与实施， 既能促成并彰显学校特色，也能促进学校教师与学生成长和 发展，其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。 一、校本教材促成并彰显学校特色 一个学校的特色，决定于学校的教育哲学思想，体现在 学校的校园文化。三级课程管理体制的确立就是在保证国家 教育方针政策的前提下，给学校发展一个空间，让学校根据 自己的客观现实确定办学哲学、凝练学校文化，确立学校独 特的发展方向。 1.立足地域特色的校本课程能重新定位学校功能。传统的教育理念认为学校必须顺应现存的社会价值规范和文化传统，学校的任务就是传承文化。课程改革下的教育理念注重素质教育质量，也突出学校的社会功能。夷陵区是宜昌市最大的城区，县城小溪塔是夷陵区政治、经济、文化中心，其标志性建筑夷陵楼是代表夷陵历史、人文的标志性建筑。宜昌市上海中学就座落在夷陵楼下，沐浴着夷陵的和风蕙雨，传承着夷陵的历史文化。经讨论与研究，上海中学开发学校 的校本课程， 编辑系列教材 《夷陵味》、《夷陵人》、《夷陵风》，就是让我们师生站在夷陵楼下，响当当地说“让我们师生做 个真正的夷陵人” ，其实就是立足地域特色确定学校校本课程的功能，也是进一步明确学校办学的功能。以上海中学所处的夷陵区为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的 需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者 （教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。校本课 程现实意义，是为夷陵人尤其是为夷陵的孩子们做了一件功 德无量的好事。爱国就是从爱家开始的，只有教育孩子从小 热爱家乡，才能培养他们良好的家乡情怀。 2.开发、实施与管理校本课程能重新发挥教师自主潜能。 新课程改革前的传统的课程模式，学校只能执行国家课程，校长上请下达强化落实，教师按部就班注重落实，学生循规蹈矩必须落实。学校在课程管理上的主要任务实际上也就是确保课堂教学按计划进行。三级课程的实施，特别是校本课程的开发，能实现以学校整体发展为目标和学校所有学生的整体学习为基础的自主管理，能充分发挥学校内部的自主潜能，能让校长、教师、学生、家长、社区代表及校外专家参与校本课程的开发实施与管理，围绕学校的办学理念或者是哲学思想，专家校长教师家长学生及社区代表共同探讨、研究、审议，能在校本课程与校本教材中更好地彰显学校特色。上海中学首先成立专门的学校校本课程开发与实施委员会，依据国家关于校本课程的意见，严格编写学校校本课程大纲。同时聘请省内闻名的校本课程专家彭敦运教授宏观指导开发与实施，在讨论的基础上组织材料编写校本教材，学校组织有热情有能力的教师成立编委，进行审议、修改、补 充与编印，印刷出版七至九年级教材《夷陵味》 （共 25 课）、《夷陵人》（共 19 课）、《夷陵风》（共 21 课）。三册教材既考虑了宏观，又关注了微观，尤其关注内容的本土性，以图 辅文，尽量让教材具有可读性。在遴选地方性资源时，我们注意了它的先进性与教育性，力求使每篇文章既富含夷陵的基因，又符合整个社会主流文化的价值观；既悦纳不同的民间文学，又看重网络文化的影响；既提倡以生为本的课堂教学，又兼顾了师生的研究性学习。 学校校本课程开发与实施小组考虑学校建校与校名的特殊性，多方征求意见确定学校的“和合”特色文化，而校本课程及教材充分体现了学校的特色文化，实际也是更好地彰显学校的特色。 二、校本课程促进学校师生共同成长 所有的课程实施就是一种教育，作为培养人的教育就是要使施受教育双方得到充分而自由健康的发展，不仅关注每一个学生的不同需求及其个性发展，也应关注教师的专业成长。 1.校本课程的理念是以学生为中心、为学生成长奠基。 校本课程开发必须以