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西方心理学的历史与体系;第三章 心理学的建立与内容心理学;精品资料; 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”;（三）冯特的心理学体系 1、心理科学观 （1）冯特虽然努力将心理学从哲学中独立出来，但并 不否认心理学和哲学的关系。 （2）在心理学和生理学的关系上，冯特遵循着身心平 行说。 （3）冯特把实验心理学看作是纯科学，心理学的应用 研究应该建立在成熟的心理学理论之上。 2、心理学研究对象和方法 （1）心理学研究的是直接经验。 （2）心理学研究方法主要是：实验内省法。 3、心理学的研究内容 （3）心理学研究内容：A、心理元素：感觉、情感 B、心理元素的结合：联想、统觉、心理复合规律 ; 4、民族心理学的研究 运用语言、神话、风俗对记忆、思维和想象进行研究。 （三）对冯特的评价（P107—109） 二、艾宾浩斯的心理学研究 （一） 艾宾浩斯(1850-1909) 冯特曾经声称，高级心理过程是不 可能进行实验的，但是就在几年之 后，一位远离任何心理学学术中心 而单独工作的德国心理学家成功地 对高级心理过程进行了实验研究。艾宾浩斯成为学习和记忆实验研究的第一位心理学家。在这一过程中，他不仅证明冯特在这一点上是错误的，而且改变了联想或学习的研究方式。 舒尔茨：艾宾浩斯开创了研究高级心理过程的新领域。 ;（二）艾宾浩斯关于记忆的研究 1、无意义音节 2、节省法 3、研究结论： A、保持和遗忘与时间的关系 B、记忆保持与诵读次数的关系 C、重复学习和分配学习的关系 ;第四章 意动心理学 一、布伦塔诺的意动心理学 冯特的实验心理学有时被称为“内容 心理学”，与之相对的是布伦塔诺的 意动心理学。内容心理学研究意识的 或经验的内容，意动心理学研究意识 或心理的活动。二者的冲突构成了心 理学内部最早的学派分裂。 （一）关于心理学研究对象 布伦塔诺认为，内容和意动之间应该有一个 界限。例如，在观察一朵红花时，红色的感 觉内容不同于体验或感觉红色的意动。对布伦塔诺来说，体验红色的意动是心理学的真正研究对象。他指出，色彩是一种物理性质，但是看色彩的活动是一种心理性质或心理活动。 ;（二）关于研究方法 布伦塔诺对心理学研究对象的这一 新的定义必然要求不同的研究方法。 布伦塔诺提出以两种方式研究意动: (1) 通过记忆, 即回忆涉及某一心 理状态的心理过程;(2) 通过想象， 即通过想象一种心理状态，观察伴 随的心理过程。 （三）两种心理学思想的比较 布伦塔诺与冯特代表着心理学的两种思想方法。 冯特代表着心理学中重客观，实验、分析的、 自然科学化的一方；而布伦塔诺则代表着重经验的描绘，非实验的、整体性的、人文科学化的一方。前者是心理学中的“硬心肠”，后者是心理学中的“软心肠”。 尽管布伦塔诺的观点吸引了部分追随者，但冯特的心理学维持着它的优势地位。由于冯特的文章和著作比布伦塔诺的要多得多，因而冯特的观点更为著名。同样，心理学家也承认，使用心理物理学的方法研究感觉或意识内容要比使用自我观察研究稍纵即逝的意动容易得多。 ;二、屈尔佩的二重心理学 屈尔佩最初是冯特的追随者，后来，他领导了 一帮学生掀起了一场抗议运动，他从冯特的心 理学中看到的那些局限。在他的整个心理学生 涯中，屈尔佩关注的都是冯特的心理学所忽视 的问题。 （一）屈尔佩简介 屈尔佩是德国哲学家 ，心理学家 ，1881年入 莱比锡大学学习哲学和实验心理学。1887年获 哲学博士学位。此后他在莱比锡大学心理学实 验室，在冯特指导下作为助手和讲师,进行研 究工作。后来，他去了符兹堡大学，在他的指 导下，形成了著名的符兹堡学派，开创了思维 的实验研究领域，并提出思维内容中有非感觉、非意象的因素。这些构成了符兹堡学派的著名的无意象思维学说。;（三）主要思想 在早期的著作中，屈尔佩并没有讨论思维过程。 但是仅仅几年之后，屈尔佩就开始相信，思维 过程的确可以进行实验研究，如果记忆可以在 实验室里进行研究，为什么思维不能呢？这样 一些问题明显意味着对冯特心理学所设定范围 的挑战。 在心理学的研究对象上，他试图调和冯特的内 容心理学和布伦塔诺的意动心理学，注重内容 和意动的统一，认为心理学既应当研究