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静悄悄的革命 读后感 篇一：《静悄悄的革命》 读书心得 《静悄悄的革命》 读书心得 内容简介： 《静悄悄的革命》是一本耐人 寻味的好 书。因 为它具有一定的理 论背景，能洞悉 问题，更重要的是它 经过实 践的检验，对具体的教学 实践有指 导意义。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来 说是陌生的，但当我 阅读了《静悄悄的革命》一 书后，我被 书中深入浅出的课程观、教学 观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、 务实的作风让我油然而生了 钦佩之情。 书中对许多教育 实例的剖析和 论述对我们一线的教师来说颇有启示。 “跨越国界相互学 习 ”， 这是作者和 译者的希望，也是我 读这本书的目的。 读书体会： 一、倾听比发言更重要 互相倾听是互相学 习的基础。佐藤学教授在 这本书中非常 强调 “倾 听 ”的重要性。 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行 为。善于学 习的学生通常都是擅 长倾听的 儿童。只 爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。学 习，一般 认为 这是能动的行为，但不 应忘记的是，在能 动的行为之前， 还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接 纳异质的未知的 东西开始的，是靠 “被 动的能动性 ”来实现 的行为。 —— 摘自《静悄悄的革命》第 72 页 如果我 们希望在 课堂上更好地培养学生的言 语表现能力的 话，那么与其鼓励他 们发 言，不如培养其 倾听的能力。 这看起来好像离得 远些，其 实却是一条捷径。在教室里， 倾听的能力培养起来之后， 课堂的言 语表现才会变得丰富起来，而不是相反。 —— 摘自《静悄悄的革命》第 27 页 首先教 师要学会 倾听每个孩子的 发言。教 师往往想 让孩子多多 发言，在听他 们发言时，心不在焉地想着 “下一步 该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考 虑是一致的，当回答 有一点偏差 时只需一点点粉 饰，而出 现异向的回答 时，教师会从容请他再作思考， 请其他同学回答。 记得我上小学 时有一篇课文讲述的是解放 军驻守一个小 岛，好象 说到他 们每天会给岛上的树浇水等等，集体情 节记不清了。只 记得老师要我们描述解放 军叔叔的行 为说明了什么，有好几个同学的 发言都与老 师预想的相差甚 远，于是老 师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想 “标准答案 ”。当 时教室里一片寂静，真的是一根 针掉在地 上的声音都能听得一清二楚。最后老 师点到了我的名字： “你来说说 。 ”我从牙 缝里小心翼 翼地挤出了几个字： “说 明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一 样。 ”老 师一听来了 劲： “用四个字来 说。 ”“爱岛 如家。 ”老师这 才满意得笑了，教室里 传出同学们如释重负的叹息声， 教学才得以 进行下去。我无意于 谴责我老师的言行，只想 说明如果我 们一味的要求孩子 们按我们预想的结果回答，会 给孩子的心灵造成不必要的 伤害。 实际上，仔 细地倾听每个孩子的 发言，积极地应对才是我 们应该 做的。精彩的 发言要鼓励，胆怯的 发言要启 发，错误的发言要引 导，更重要的是要听到孩子的 话外之音，并抓住有价值的发言与他 们形成对话，引导其他学生 进行深入探 讨，让每个孩子都安心 发言，无拘无束地交流。因此，形成互相 倾听的教室的第一步，是教 师自身要自始至 终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子 发言的态度，认真地听取每个孩子的 发言并做出敏感地 应对 ，慎重地 选用每个孩子都能理解的 词语讲话 ，这样，孩子之 间才会开始互相 倾听，才能在教 室里形成仔 细倾听别人的讲话、互相交 换意见的关系。 其次是学生要学会 倾听其他同学的 发言。善于 倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体 现，更是一种重要的学 习方法，善于 倾听别人的发言、善于从 别人的发言中汲取、善于与 别人 交流自己的思想， 这是多么重要的能力啊！所以，佐藤学教授在 书中说： “我们应 当追求 的不是 发言热闹的教室，而是用心地相互 倾听的教室，只有在用心地相互 倾听的教室里，才能通 过发言让各种思考和情感相互交流，否 则交流是不可能 发生的。 ”“在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。 ” 我会采取各种有效的策略鼓励他 们认真倾听，培养良好的学 习习惯，同时自己也要注意 倾 听学生 们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地 创造“润泽 ”的气氛， 让每个学生都感受到自己的存在得到大家自 觉地尊重。 二、积极参加公开研 讨 虽说只要把日常上 课的情况如 实地呈现出来就行了，但是随着公开研 讨会日期的 临近，每个教师多少都会有点担心。授 课是不可能完美无缺的，无 论是怎样出色的公开 课，也都会有这样那样的不足之 处。何况，在某些人看来是精彩的 课，换了别的参观者，评价