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改进实验教学发挥实验探究功能 改进实验教学发挥实验探究功能 改进实验教学发挥实验探究功能 改良实验教课发挥实验研究功能 一、实验教课现状及主要误区 （一）现状 对实验教课不够重视； “画实验”“讲实验”“背实验”多，学生着手实验时机少； 考证性实验为主，研究性实验较少； 学生对实验的兴趣逗留在低层次感知和操作层面， 多半未形成相对长久的研究兴趣和创建兴趣； 化学实验限制于书籍，缺少与生活、生产、社会的联系，致使学生解决实质问题的能力较低，创新精神和实践能力的培育遇到克制。 （二）主要误区 过分重视实验技术的训练。受应试教育的影响，教师以为要点的实验一定 频频讲，频频让学生训练。 长此以往，学生对实验失掉了信心， 感觉实验没意思。比如，学习绪言时，学生经过实验感觉化学现象很巧妙，初步形成了兴趣，但随 着学习的深入，教师规范演示，学生“照方抓药”，过分重申规范操作，忽略了实验在培育科学修养方面的作用， 实验思想被训练冲淡， 学生只好机械地模拟学习。所以实验教课应突出实验在培育科学思想、 科学态度、 科学精神等方面的作用，而不该过分追务实验技术的训练。 用计算机模拟实验取代详细实验。信息时代的迅速发展，要讨教师充足利 用现代教育媒体， 化解教课过程中的难点和要点。 计算机模拟实验以其形象、 生动、直观、经济、使用方便及较好的交互性等特色， 愈来愈遇到化学教师的喜爱。但最近几年来，出现了计