教学过程的本质与规律.pdfVIP

欢迎阅读 教学过程的本质与规律 一、教学过程的本质 教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等基本要素构成的，是教师根据教学的目的、 任务和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，也是促进学生 身心全面发展的过程。教学过程的本质可以从以下几个方面来说： 1、教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动 教师的教和学生的学，是构成教学活动的重要条件。学是为了求知，教是为了帮助学生求知。 教和学的共同目的是为了解决学生从不知到知、从不会到会的矛盾。这是一个较为复杂的、有规 律的过程。从教和学的关系来说，在教学过程中，教师要发挥主导作用，要充分调动学生的自觉 性和积极性，才能真正完成教学任务。 2、教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，教学内容的间接性、教学环境的潜隐性、教 学中介的多样性、教学发展的高效性、教学主体的发展性。它是学生个体的认识，是由教师领导 未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：在教师的指导下，把社会历史经验变 为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于客观的映像即知识，也使学生个体获得发展。学生 认识的特殊性表现在以下几方面：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。 3 教学过程是促进学生身心发展的过程 教学过程是传授和掌握知识的过程， 也是促进学生身心发展的过程。 在教学中， 自始自终充满 着多种多样的身心活动。学生掌握知识、认识世界，不但需要发展智力，同时还要发展情感、意 志、性格等心理品质。而一切心理品质又都是与身体的发展联系在一起的，身体的发展有助于学 生心理的发展。教学最终应促进学生的身心发展，使其身体和心理达到最健全的发展水平。 二、教学过程的规律 教学规律是指教育现象中客观存在的、必然、稳定、普遍的联系。它对教学活动具有制约、指 导作用。教学过程内部的各种因素相互依存、相互作用，形成了一些稳定的、必然的联系，这正 是教学过程规律性的体现。教学过程的基本规律有： 1、直接经验与间接经验相统一的规律 直接经验和间接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化理论知识与丰富学生感性认 识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。 ⑴学生以学习间接经验为主 在教学过程中，学生学习的主要是间接经验（书本知识），并且是间接地去体验。学生主要通 过“读书”去“接受”现成的知识，然后再“应用”和“证明”。 ⑵学习间接经验必须以个人直接经验为基础 直接经验是间接经验的基础。在教学中，学生学习书本知识必须依赖于学生个人的直接经验， 缺乏必要的直接经验，就会造成接受间接经验的困难。现成的书本知识，一般表现为由概念、原 理、定律与公式所组成的系统，是一种理性的知识。这些知识对学生来说是他人认识的成果，是 抽象而不易理解的东西。学生要把这些知识转化为自己的知识，并形成一定的能力，就必须以个 人积累的感性经验为基础。因此，教师在教学中要充分利用学生已有的知识，增加学生学习新知 识所必须的感性经验，以保证教学的顺利进行。 ⑶教学中要组织学生进行初步的探究活动 随着社会的进步和科学技术的不断发展， 学生参加的实践活动内容越来越丰富， 学生的聪明才 智将得到更为完善的发展。学生在学习中，在某些方面有所发现、有所创造是完全有可能的。因 此，教学中，教师不仅要使学生继承人类知识的成果，还要根据学生的身心发展水平，让学生自 己去发现问题与解决问题，培养他们分析问题与解决问题的能力。 欢迎阅读 2、掌握知识与发展能力相统一的规律（教学发展性规律） 知识是人的智力劳动的产物，任何知识都蕴含着一定的智力价值，都能给人的智力发展以一 定的积极影响，这便是知识内容的智力属性。知识的智力价值是掌握知识与发展能力相统一的理 论基础。它表现在知识的智力价值的产生过程和知识的智力价值的体现过程。一般认为，在教学 过程中掌握知识与发展能力是相互依存、相互促进的。 ⑴知识是能力发展的基础，能力的发展又是掌握知识的前提条件 知识之所以是发展能力的基础， 其一是因为任何能力的发展都要依赖于知识， 能力是