解决问题的策略教学设计.docxVIP

《解决问题的策略》教学设计 中山西路小学 徐静 教材简介： 本课首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用倒过 来推想的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题 的基本思考方法和过程，再在接下来的练习中安排了不同的实际问题, 让学生灵活运用学过的数学知识去解决,进一步体会倒过来推想的策 略意义及其适用性,提高解决实际问题的能力. 目标预设： 1、 知识与能力目标：使学生在解决实际问题的过程中学会用倒推的 策略解决问题；使学生在列表、画图这些解决问题的策略基础上，进 一步感受倒推是一种解决问题的常用策略。 2、 过程与方法目标：使学生经历探究解决问题的策略的过程，进一 步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 3、 情感、态度、价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，养成 注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣，获得解决问题的成功体验， 提高学好数学的信心。 教学重点： 掌握用“倒过来推想”的策略解决问题的一般方法。 设计理念： 从解决问题的目标本身出发，注意发展学生的应用意识、解题策 略意识、合作交流意识、评价与反思意识以及实践能力和创新精神。 设计思路： 帮助学生建构“倒过去推想”的策略，了解适合用这个策略来解决的 问题的特点，掌握运用这个策略解决问题的思考方法，增强解决问题 的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学过程： 一、游戏引入，格子棋游戏： 师：同学们，今天我们一起来学习“解决问题的策略”，先来玩个格 子棋游戏，轻松一下，好吗？ 师生互动：先介绍一下玩法，老师告诉你棋子的路线和现在的位置， 请你找出它原来的位置。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 师：棋子向南走1格，现在到12号，它原来在几号？ 现在开始游戏，快速抢答： 师：棋子向东走2格，现在到16号，它原来在几号？ 棋子先向南走1格，再向西走1格，现在到10号，它原来在几 号？ 师：最后给你们一次机会考同桌，仿照刚才的例子设计棋子的路线和 现在位置，最多2步，让对方找出它的原位。(学生开始游戏) 师：游戏结束，是不是意犹未尽？学完这一课，我们会设计出更有趣 的游戏！玩得更精彩！ 师：刚才在游戏中，要找到这些棋子的原来位置，都是根据什么推算 来的？ 生：要从现在的位置一一倒过来想一一原来（板书：原来 —现在） 二、教学例1 1、多媒体演示例1的场景: 两杯果汁共400毫升，从甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯果汁 同样多。原来两杯果汁各有多少毫升？ 师：在刚才这个过程中，甲乙两杯什么量不变？什么量变了？各发生 了怎样的变化？（先想一想，再互相交流一下） 生：甲乙两杯的总量不变，每杯的量变了。 生：原来甲杯多，乙杯少，后来甲杯倒给乙杯40毫升，甲杯变少， 乙杯变多，两杯现在一样多。（根据学生回答，多媒体出示示意图） 2、列表表示倒推过程： 甲杯 乙杯 原来 现在 学生独立解答完成。 师：在刚才解决问题的过程中，我们先算的是什么，是根据题中哪个 信息分析得到的，接着又怎样推出原来每杯果汁的数量呢？（教师板 书算式） 师：刚才我们解决倒果汁的问题，你觉得运用了什么样的解题策略? 生：倒过来推想的策略。（板书：倒推） 3、多媒体出示练习十六第1题，学生口答。 三、教学例2 1、多媒体出示例2； 小明原来有一些邮票，今年又收集了 24张，送给小军30张后， 还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 师：你能分析一下这道题数量的变化过程吗？（依据学生回答，多媒 体出示： 原有?张_＞又收集24张―送给小军30张 还剩52张） 师：要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？（倒推） 师：你能倒着推推看吗？（多媒体出示: 原有?张一又收集24 原有?张一又收集24张一送给小军30张 还剩52张 2、师：你们能用运算符号表示刚才整理的过程吗？同桌之间说说自 己的想法，先整理再列式解答。 3、师：谁还有不同的想法? 生：现在比原来少6张，现在有52张，把这少的6张补起来就可以 得出原来的张数了，我把它变成了一步倒推的题目了。 4、师：我们怎么知道这个结果是正确的呢？ 生：58+24—30=52 张 小结：像这样，如果一件事物经过一番变化，己经知道了结果，要求 原来的数量，就可以从这个结果开始倒推，运用“倒过来推想”的策 略进行解题。 5、 多媒体出示练习十六第5题，学生口答。 6、 多媒体出示练一练： 小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还 剩25张。小军原来有多少张画片？ 师：“拿出画片的一半还多1张”是什么意思？ 生：先送出一半，再送出1张。 生：先整理条件，再列式解答。 比较几种解法：（1） 25+1*2=52 （张） （