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《负数的初步认识》 执教：刘晓波 教学内容： 西师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课 时例1,例2。练习二十五1、2、3、4题 三维目标： 知识与技能： 在熟悉的生活情境中理解负数意义；了解负数的产生与作用。 会正确读写正、负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。 过程与方法： 借助一些生活常识，探索，理解负数的意义。 经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。 情感态度与价值观： 在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 教学重点：在熟悉的生活情境中理解负数意义和负数的读法和写法。 教学难点：0是正负数的分界点，知道0既不是正数，也不是负数进一步体验数学与日常生活密切相关， 激发学生学习数学的兴趣。 教学方法：自主探究法、导练法、例证法、迁移法 教学教具：多媒体课件 课前游戏： 同学们，我们先做个“相反”的游戏。比如我说睁眼，你们要（闭眼）明白了吗？准备： 师：举左手一一 坐下一一 起立一一 向左转-一 教学过程： 一、情景引入 1 .师：孩子们，你们看过天气预报节目吗？ 谁能播报一下秦江今天的天气吗？（禁江小雨转阴15摄氏度到25摄氏度）北方的气温又如何呢？ 让我们一起走进北国冰城哈尔滨去瞧一瞧。 出示课件 哈尔滨今天的气温是多少？（零下6摄氏度至U6摄氏度） 师：这里出现了这样的数，表示什么意思呢？ 师：没关系，今天我们就一起来认识这个新朋友板书课题：负数的初步认识 二、创设情境，学习新知。 （一）学习例1. 1、 小组合作，讨论交流。 每个组按照自学要求（导学案）自主学习 计量温度的单位是（）用符号（ ） 零下6摄氏度比0°C低还是高？ 6摄氏度比0C低还是高？ 你能用什么简洁的符号来区分零上6摄氏度和零下6摄氏度吗？ 怎样正确读和写。各表示什么意思？ 号可以省略吗？为什么？ 水结冰时的温度是多少摄氏度？水沸腾时的温度是多少？ 0°C有温度吗？为什么？ 2、 小组汇报。 （1） 学生回答，汇报小组讨论的结果。 （2） 又补充吗？如果学生未说到，是可以提出来，引导学生思考，回答。 关注课堂的生成。 （3） 教师的板书要跟进。 （4） 使用课件展示出关键的知识点。 3、汇报完成后。 让学生完成任务：由一个同学说一个温度，一个同学在黑板上写，谁愿意？ （1） 写作： 读作： 齐读，并写出读法来。 （2） 师：表示意义？ （3） 谁来说一个零下温度，还是你写。 齐读。重点强化读法。 （4） 强调：能把负号省略不写吗。 4、测量温度时我们往往要用什么仪器？（温度计） 看大屏幕，课件 （1）师：温度的分界点是多少度？ （0°C） 0摄氏度以下的温度用带什么符号的数表示（负号）0摄 氏度以上的温度呢？ 零上一小格是多少度？零上一大格是多少度？ 零下第一小格是多少度？零下 第二小格是多少度？ （2）零下温度是从哪里开始数？强调 现在你能正确认识温度计上的温度吗？ 课件 生回答 （二）学习例2. 师：在生活中，除了在表示温度时用到带负号的数，在测量海拔高度时也经常用到，请看。 出示课件 ①师：获得哪些数据信息？ 什么是海平面？让我们一起来了解吧。课件 问：海平面的高度是？ Om比海平面低用（-”号）；比海平面高用（ + ”号） 课件出示海平面Om 师：你能把它们的海拔高度记录下来吗？ 谁来写在黑板上？记作：+8844.4301 -155m 一起来读一读。 课件 师：+8844. 43m表示什么：（ ） T55m表示什么（ ） 孩子们学的真不错 ②海拔高度0m有高度吗？（有，海平面的高度就是0m）例如：0m比-5米高0m比5米低 真是一个善于学习的孩子 掌声在哪里 （三）认识正负数 1、师指着黑板 像oooo这样的数叫做什么数（正数）,板书正数 师：正数前面的正号可以写 也可以省略 像。。。。这样的数叫做（ 负数 ）板书负数 负数前面的负号（不能省略） 2、师：孩子们，老师说第一个数，你能按顺序，依次说几个吗？ +5一一 -1 师出示课件 结合图形讲： 师：0是正负数的（分界点） 大于0的数是（正数） 小于0的数是（负数） 孩子们，0是正数吗？不是 0是负数吗？不是 师：那它是怎样的一个数呢？前后两桌的讨论交流 你说，0既不是正数，也不是负数齐读 三、课堂练习 师：真不错，愿意接受老师的考验吗？ 出示课件一一解答 1、 分类题 书128页1题 同桌交流 2、 死海、华山填高度 3、 书128页4题,是增加读作： 4、 判断题。 5、 生活中，除了表示气温，海拔高度要用到负数外，还有很多地方会用到负数。你能举个例子 吗？（存折、电梯） 一起看大屏幕 四、小结：通过今天的学习，你有什么收获? 板书设计: 负数的初步认识 负数 Z 正