利用三角形全等测距离教学设计新部编版.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 第四章三角形 5利用三角形全等测距离 沈阳市铁路二中 宋海燕 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础：学生在本意的前几节内容中已经学习了 “三角形” “全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等， 得到了 “边边边”，“角边角”，“角角边”，“边角边”定理，用这些定理能够 判断两个三角形是否全等，掌握了这些知识，学生就具备了 “利用三角形全等测 距离”的理论基础。 学生的活动经验基础：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过 程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经验。 二、 教学任务分析 学习的最高境界是将知识进行迁移，也就是知识的应用。在本意前几节学生 已经掌握三角形知识的基础上，本课时的教学及学习任务是利用所探求的三角形 全等的条件“边边边”，“角边角”，“角角边”，“边角边”来测距离。本节课 的教学目标如下： 1、 知识与技能： 能利用三角形的全等解决实际问题。 2、 过程与方法：通过让学生体会教科书中提供的情境，明白战士的具体做法 并尝试思考其中的道理，体会数学与实际生活的联系。 3、 情感与态度： 通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣，引发他们去思 考，并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达。 三、 教学设计分析 本节课设计了六个教学环节：复习提问，情境引入，探究新知，练习提高， 回顾思考，布置作业 第一环节 复习提问 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 活动内容：①复习全等三角形的性质及判定条件 ② 在下列各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与A ABC 全等，比比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）题如 下： 活动目的： 通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，帮助基础较 弱或掌握不牢的学生巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础；第2个问题是为 学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。 实际教学效果：第1题是学生独立思考后回答，由丁问题较简单，学生回答踊 跃；第2题是第1题的继续，学生的回答的方法较多，小组问的竞争提高了学习 热情，使学生产生自信和竞争意识，开始在不知不觉中集中精力，走入数学殿堂。 第二环节 情境引入 活动内容：引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事，（图片显示）； 在一次战役中，为了炸毁与我军阵地隔河相望的敌军碉堡，需要测出我军阵地到 敌军碉堡的距离。由丁没有任何测量工具，我军战士为此绞尽脑汁，这时一位聪 明的战士想出了一个办法，为成功炸毁碉堡立了一功。 配合简图如下： 教师提出问题： 你知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？ 活动目的：用真实的故事引入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用 ， 适时的提问，激发了学生的学习积极性和好胜心。学生独立思考后，小组问相互 交流看法。教师要注意帮助学生审题，引发学生思考，并有主动尝试利用三角形 全等来解决实际问题的欲望，从而引出课题---利用三角形全等测距离。 实际教学效果：由故事所引发的问题使学生产生了好奇心， 并激发了他们的求 知欲，有了学习的积极性，使问题变的生动有趣。但是有些同学对此问题不是很 理解，也有一些同学意见不同，针对此，教师可做如下安排： 先让学生体会这个情境，明白战士的具体做法，对战士的测量有直观的理 解；如：找出教室中与你距离相等的两个点，小组成员合作通过测量来验证战士的 做法的合理性。条件允许的情况下，可以安排时间把学生拉到操场或野外选择一 定目标亲自做一做。 在上述条件下，学生总结并解释战士采用的方法的数学道理。 事实表明，学生们主动参与，积极思考，在操作过程中培养合作交流精神和 严谨的学习态度。在鼓励学生的过程中，锻炼了他们的数学思考能力和语言表达 能力，形成了良好的数学分（围。 第三环节 探究新知 活动内容：① 教师引导学生可以用全等的方法测距离，来解决生活中的许多 解决相关问题。给出例题：（见教科书174页，教师可适当加入情境，合理安排问 题），个人思考后，小组讨论。 小明在上周末游览风景区时，看到了一个美的池塘 ，他想知道最远两点 A、B 之间的距离， 但是他没有船，不能直接去测。手里只有一根绳子和一把尺子， 他怎样才能测出A、B之间的距离呢？把你的设计方案在图上画出来，并与你的 同伴交流你的方案，看看谁是方案更便捷。 ② 展示各组方案，小组成员代表讲述画法和原理，全班选定最佳方案，教师作出 鼓励性评价。活动目的：让学生懂得情境中使用的方法虽然是一种估测 ，不是准确值，但却 是解决问题的好方法，鼓励学生通过积极探索、讨论找出解决方案，通过合作从 不同的角度得出不同的测量方法。使学生理解透彻明白。实际教学效