高中数学新课标研修心得体会.pdfVIP

高中数学新课标研修心得体会 高中数学新课标研修心得体会范文 “吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。 新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的 发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代 教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快 跟上时代的步伐。 一、教学观念上反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基 说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固 的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师，长期以 来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过 分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单 纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强 调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在 老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让 学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真 正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基 于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生， “适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次 的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。 二、关注初高中衔接问题 初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要 求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无 从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由 于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍 然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应 高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分 化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解 学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中 阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培 养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知 识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引 导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于 钻研的意识。 三、教学中反思 教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程 既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、 积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物” 关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与 生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学 过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过 程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么 并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应 该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现 事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这 样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要 在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过 程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。 教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于 思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎 么引起学生参与教学。教师必须围绕教学目的进行教学设计，根据 学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保 持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的`思考引向 深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑，否 则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和 新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清 楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并 没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问 题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题， 学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 四、对学生学习方法的反思 就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、 难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的， 有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激 发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了 良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时 总结教训，改变学法，变不会学习为会