《童年》整本书阅读教学设计.doc

童年》整本书阅读教学设计 简介： 故事讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独 特视角来审视整个社会及人们的生活。 因为父亲的去世，年幼的“我” 寄居在外祖父家，那是一个充满仇恨， 笼罩着浓厚小市民习气的家庭， 这是一个令人窒息的家庭， 但在恶劣的环境中善良公正， 热爱生活的 外祖母给了他最长远的影响。此外，聪明乐观的茨冈尼克、寡言友善 的“好事情”、和睦快乐的邻居三兄弟都是他童年黑暗生活里宝贵的 阳光。在痛苦的磨砺、 煎熬中，“我”幸运地选择了一条光明的道路。 故事同时也体现了 19 世纪末俄国社会的广阔社会画卷。 《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。它与《在人 间》《我的大学》并称为高尔基的“自传体三部曲” 。 教学目标 1、通过观察封面来质疑，了解故事主人公生活的时代背景等信息。 2、读书，合作完成这个大家庭中的人物图谱。 3、总结图谱中每个人的特点。选一个人物讲讲他的故事。 4、探讨这个家庭为何命运会如此，“我”为何能走上一条不同的道路。 教学过程 一、看看、说说、猜猜这本书。 1、看封面，你获得了哪些信息？ 学生自由谈，作者，书名，出版社等等，肯定孩子们的发现，对重要 的信息。 2、看封面，你能猜到什么？ 封面人物，生活的大致环境， 根据书名的猜想——鼓励孩子们合理大 胆的猜想，没有对错。 3、看到封面，你最想知道什么？ 根据 孩子们提出的问题， 老师伺机交流相关的历史知识， 文学常识， 和小说内容相关的问题，简介并留悬念。 二、读书，小组合作，完成人物图谱。 1、其实，作者笔下的这个真实的故事读来实在让人揪心。开始读一 读吧。（ 10 分钟） 所有的孩子停下来， 四人小组交流一下， 你们组读的最快的读到了哪 一页。全班交流读的最快的人， 并说说理解了故事中的谁？你读那么 快有什么方法？ 【在交流中和孩子梳理故事中的人物，总结速读的方法】 2、继续独立读书，能够边读边增加图谱中的人物，也能够读完了再 完成后小组内互相交流，把自己的图谱努力做得更完整。 在全班实行交流展示。 3、选一个人物，说说他给你什么印象？ 【学生探讨故事中的人物性格特点或事例， 让一个个人物更加鲜明起 来。】 三、自己再读书， 在图谱人物的名字后面用两到三个词语来概括这个 人物。 1、 小组内部实行交流彼此提炼出来的词语。 2、 推荐一个小组中自己认为提炼的很棒一个词语，说说理由。 3、 选一个让你印象最深刻的人物，说说这个人的故事。 4、 全班交流，实行讲故事活动。 四、小组讨论：阿廖沙的离开了外公后，又过上了一种怎么样的生活 呢，想知道吗？ 1、 你们根据本书的内容和他身边人的命运，能够猜测一下阿廖 沙的一生可能会怎样独过吗？ 孩子们畅所欲言，引导孩子们结合着小说中的内容去推理。 2、 老师大致讲述后面的故事： 阿廖沙，靠与外祖母一起摘野果 出去卖糊口，他当过绘图师的学徒，在一艘船上干过洗碗工，还做过 圣像作坊徒工。在人生的道路上，他历尽坎坷，与社会底层形形色色 的人们打交道，但他一有机会就阅读大量的书籍。 生活的阅历和大量 的阅读扩展了阿廖沙的视野，他决心“要做一个坚强的人，不要为环 境所屈服”。他怀着这样的坚定信念，离开家乡奔赴 喀山。 阿廖沙在他的第二部自传体小说 《在人间》中讲述了这个详细的 经历，孩子们能够继续读第二本，还有第三本《我的大学》 。阿廖沙 读大学，成了给人类留下宝贵精神财富的文学巨匠。那么你觉得他能 这样走过自己的一生，获得这样的成就，最根本的原因是什么？ 小组讨论、交流，一个人对自己不放弃才是最重要的；美好的心 才是最有力量的