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老对孩子发火，是因为你不知道这个 点击标题下的闫涵妈妈，关注后一起探讨育儿之道 每天我都要写推送、看绘本、看书，遇上詰爸值班，我只 能边 带娃边工作。一边和精力超旺盛、超级好动的娃斗争,一边抱着苹 果本本写稿，那场面什么样你们能想彖得到吗？ 詰同学一会儿大声叫：〃妈妈，过来陪我玩啊，一个人玩 磁力 片好孤单！ 〃一边贴我身边看看我在干嘛，一会儿还会趁我不注 意捅捅键盘 你们肯定是这么想的吧？实际上，我俩相 处得一派祥和. 曾经的一件事，让我明白让娃学会承担，要比苦口婆心说教效 果强200 倍。 前些日子，给拮同学讲完《拼拼凑凑的变色龙》，又在网 上找 了素材做些拓展学习，詰同学对一个英文版的视频兴致 很高。因 为视频只有几分钟，便让他直接在笔记本上看了。 看之前，我跟 他讲，不要乱动键盘。结果，刚看了个开头,拮同学便故意动键盘， 页面一下回到了桌面。 视频没有了，詰同学急哭了。我没有急着帮他找回，而是 走过去搂着他的肩膀说:〃宝贝，视频不见了，妈妈也很遗憾/ 然后我转移他的注意力，直至他不再哭，我也未再提及刚 刚发 生的事。 第二天，我打开电脑值班，詰同学搬了个凳子坐我身边, 小手 放到腿上端正地坐好，说：〃妈妈，我就这样看着，不碰 电脑了。〃 整个事件，我只是运用了自然结果〃的方法，就让孩子认 识 到一个动作可能带来的结果。就跟我小时候没见过红绿灯,不懂〃 红灯停，绿灯行〃的概念一样，当孩子的好奇心战胜自 控力，而 又没有品尝到好奇心带来的“恶果〃，他们不会理解 我们那些说教的意义。 就像之前，我多次强调〃妈妈工作时，你不能随便动妈妈 的电 脑〃，但收效甚微，詰同学依旧这儿捅捅那儿摸摸。有时 候看我 这么在乎〃动电脑〃这件事，还会故意捣蛋。而当他因 为自己的 无心举动而看不了视频时，他终于理解了〃为什么不 能随便动电 脑，并愿意为不良结果改变最初的行为。 什么是自然结果? 28 早在 世纪，法国教育家卢梭就提出了自然结果教育法 -- 让孩子体验自己彳丁为的后果。 这个方法，经常被用来矫正孩子的不良行为习惯。美国著 名儿童心理学家鲁道夫?德雷克斯也说过：“利用自然结果让 孩子体验自己行为的后果，就给孩子提供了一个真实和诚实 的学 习机会。〃 3 生活中，我们也经常用到这种方法：孩子不好好吃饭，饿 一两 顿就好了；上学拖延，多迟到几次自己就长记性了；非 要摸热水， 在保证安全的情况下让他们感觉一下〃烫〃 只是，很多时候，我们会矫枉过正，本来很好的体验机会, 结 果却变成了和孩子的战争。 自然结果给孩子带来怎样的体验和成长? 一一真实的学习环境 詰同学按键盘弄丢视频〃的自然结果有两个：丢失东西 ; 看不到视频。 真实的学习环境，带来一个他从未体验的结果一一他哭了, 失去 看视频的机会，验证妈妈说的〃不可以随便动〃的预警， 自己主 动表达不再动电脑。 （这里想补充一句，操作电脑在 岁孩子的能3 力范围外，如果孩子能做到的事，危险系数又比 较小，我们还是 • • • 4 应该鼓励。） 一一比任何说教都管用 有时，孩子为了获取关注，会通过一些变本加厉的行为来 吸引 家人的注意，哪怕是大人的态度不好，只要目的达到就 行。 比如有一次，我写稿子，詰爸看孩子，拮同学觉得我没理 他， 就在电脑旁蹭来蹭去。我数次温和地说：〃妈妈还有半小 时就弄 完了，弄完就陪你玩。” 最后，为了让妈妈陪，詰同学很生气地按了电脑的关机键! 写好的稿子没来得及保存，我气急败坏，但无济于事。在 这之 前，我已数次跟他强调不能动我的电脑，但几乎没有效 果。 这次，他也明白了：乱按电脑，东西消失。 5 -- 学会承担 还是乱动电脑这事，我没发火、没说教，自然结果已经让 他学 到：乱按电脑，东西就丢了。就和不吃饭会饿，不喝水 会渴，开 水会烫，上学忘带