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月相变化教学设计 月相变化教学设计 PAGE / NUMPAGES 月相变化教学设计 教科版六年级下册《宇宙》单元： 《月相变化》教学设计 嘉兴市南湖区教研室 阮翔 一、教材简析 月相变化是地球上看到的最显著的天文现象之一。本课主要是让学生通过观察月 相认识到月相的变化，在对月相进行排列的过程中认识到月相的这种变化是有规律性 的，农历上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。通过模拟月相变化的实验中，让学生初 步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 小学生对月相变化的根本原因，太阳、月球、地球三者转动产生的位置关系变化，有 一定难度，其实这在初、高中学习时也是最突出的难点。 对于月相变化的规律，学生在课堂上的认识显然不足以深刻全面的。因此课前课 后观察月相的活动就显的很重要了，事实上通过实际观察，往往能验证所学，加深理 解，形成较稳固的认识。本课降低了教学的难度，却提高了对观察的要求。持续一个 月进行观察（天气不好，可能还完成不了，需要更长时间） ，在观察过程中详细记录月 相的形状、在天空的位置等。这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。 二、学情简析 月相变化与我们的生活关系密切。我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说流传于世，孩子们从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感，这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的但又是不太会深入关注其规律的熟悉事物。本课教学的目标不着重于认识月相的成因，而主要是让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，知道 月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状就是月相。并能根据观察，通过逻辑推理，知道月相变化是有一定规律的，从而产生持续观察月相变化的兴趣。在本课的教学中，要通过模拟实验来模拟月相变化规律，对学生来说天体运动比较抽象，而且空间想象能力不足，因此模拟月相变化既是本课的教学重点也是教学难点。本课的课外探究活动任务艰巨，虽然六年级学生对于科学观察已经有一定的方法技巧，会规划安排和执行观察任务，能表达观察成果。但是一个长达一个多月的观察任务，况且中途还会因为天气等原因被中断，将是对他们观察探究能力的一次大的考验。 三、教学目标 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，它的变化是有周期性的规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据观察记录进行简单的逻辑推理，做出假设。 3、初步学习利用模型、模拟实验来解释自然现象。 情感态度价值观 ： 1、课后能持续保持观察月相变化的兴趣。 2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 四、重点难点 重点：月相变化规律的认识 难点：模拟月相变化实验 五、教学准备 月相观察记录单、月相图片、月球模型等 六、教学过程 注：本课在教学时间适合放在农历十五左右，课前需要经过农历上半个月的月相观察。 观察记录单见附件一。 （一）、研究上半月的月相变化 1.经过半个月的观察， 这样的月亮你看到过吗 （直接出示上半个月的月相图片， 贴 在黑板上） （科学上：月球圆缺变化的形状，叫月相） 2.根据观察记录，排出 3 月 22 日到 3 月 26 日的月相的大概位置和高度（带着自 己的记录单）： 东 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 西 傍晚 6 点半左右观察 太阳 3.学生上讲台排列。（自由上台， 5-6 位学生） 追问：你们觉得差不多吗哪里还需要修改台下有意见的，也可以上来修改。 4. 察： 什么特点小 研 ，交流。 （生：白色都在右 ；月亮越来越大；每 天向 移一点；月亮位置低 -高-低??） 5.教 整理。（亮面向西，向太阳，越来越大， 移，低 -高-低）—板 6.根据我 交流的 些月相 化的情况， ： 每天在相同的 （ 18:30） 察到月亮位置的 化（每天向 “移 ”）告 了我 什么 月亮位置的 化和月相的 化有什么 系 小 交流，各小 表自己的 点，期待学生能想到用模 的方法在解 自己的想法！ （二）、月相成因模 出示：月球模型， 解月球白天与黑夜的形成，白天始 着太阳。 模 ：重点以三天位置 模 象（初三、四，初七、八，十五）提醒：白的一面，始 着哪里（太阳） 学生演示：学生上台演示，（ ：白色向着哪里由西向 移 ，白面 着“太阳”） 学生分 模 ：每一小 一个月球模型，以自己小 的位置 地球，小球 月球，模 三个日期及半个月的月相 化。提醒： 流做，每个同学都模 做一次。 （三）、推 研究下半月的月相 1.推 ：能不能根据上半月的月相 化， 来推 一下， 下半个月的月相会有什么特点（亮面越来越小，位置低 -高-低；每天向西移 ；亮面朝 ） 能在晚上 6