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月光启蒙教学设计 月光启蒙教学设计 PAGE / NUMPAGES 月光启蒙教学设计 《月光启蒙》第二课时教学设计 江都市樊川 永安小学 臧冬冬 【教材 析】 《月光启蒙》是著名作家、 人 友田写的一篇叙事散文。文章通 回 母 在美 宁静的夏夜，伴着明月星光， 儿 的“我”唱歌 、 故事、 童 、 的事， 了 大的母 ，表达 母 的 念和感激之情。文章以“启蒙” 情感 索，条理清晰、 来耐人 味。 【 理念】 “言美情 ”、富含“ 情、 意”是本文最大的特点。从美入手，以 解文，以情 ，通 开放的教学 ，精美感人的多媒体 件的演示，教 化般的 言，把学生 入 文描述的 美意境， 学生在生生 、 生 以及与文本 的 程中 情感、 涌真情。从而 得个人体 和独特感受，把 文学 化 情感的 意之旅。 【目 】 1.能正确、流利、有感情地朗 文。 2. 学生 歌 、童 有一定的 。 3.凭借 文的 言材料， 感悟作者从母 那里受到的启蒙教育， 体会作者 母 的深深 念之情。 【教学流程】 一、复 入 1．教 入，出示： “母 不 字，却是我的启蒙老 。??使我展开了想象的翅膀， 向 歌的王国。 ” 2．学生自由 出示的一段，提出 。 3．明确本 的学 任 。 （在 目“启蒙”下加圈） （ 意 ：抓住中心段，激 学生的求知欲， 学生在自主 的 程中去 ，从而 走 文本，解 文本做好 。 ） 二、品 生情 （一） 1．学生自由朗 1-5 ，体会意境。 2．交流自由朗 的感受。 3．出示：“母 忙完了一天的活 ??唱起 听的歌 。 ” ①指 朗 句 。 ②交流感受： 着 句 ，你 得 是一位什么 的母 ③ 教 通 言描述，勾起孩子 依偎在母 里的幸福感。并在体 会情境中朗 。 （ 意 ：从品 到美 ，学生在教 造的情感氛 中体会 化般 的文字，在 中 美，在 中品味。 ） 4．出示：“用甜甜的嗓音深情地 ??小院立即 了她那芳香的音韵。 ” ①理解“吟唱”一 ，指 。 ②理解“深情”一 ，指 朗 。 ③ 系上下文 “芳香的音韵”的理解。 5．出示 歌格式的第四小 文本，指 朗 。 6．思考并回答：母 的歌声 像什么 7．学 第五小 。 着重理解“黄河留 家 的故道不 五谷 ,却 歌 。” 中两个“ ”的不同意思。 8．理解歌 含的内容和感情， 用“歌 里有 ” 。 （设计意图：学生在充分理解阅读的基础上进行合理的想象，既是对文 本的理解开发，又加强了语言文字的训练。 ） 9．小结，教师引读 “打开了民间文学的宝库， 给我送来月夜浓郁的诗情。 她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的 翅膀，飞向诗歌的王国。 ”★ （二） 1．学习第六小节。结合文中的省略号，思考并交流：母亲还会讲哪些神 话故事呢 2．比较“高深莫测的夜空是个神话的世界。 ”与“高深莫测的夜空竟是 个神话的世界。”两个句子，让学生理解“竟”的含义。 3．指导朗读这句话。 （设计意图：通过重点词句对比品读，进一步展示语言文字背后所包含 的丰富内涵。让母亲聪颖智慧的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之 中。） 4．小结，并引读，内容同前★。 （三） 1．学生自由朗读三首童谣，想像童谣所描述的画面。 2．交流，引导学生在小组合作中注意倾听别人的发言。 3．总结童谣特点，请同座互相轻声击掌说童谣。 （设计意图：学生自主合作学习，既活跃了课堂气氛又把语言的训练落 到实处。） 4．小结，并引读，内容同前★ （四） 1．学习课文 10—13 小节，学生自由朗读。 2．指导朗读“你真笨，这是咱种的花生呀。 ” （设计意图：通过个性化朗读进一步强化细腻的情感体验，注重个体体 验的差异和多样，使朗读与悟情有机地融为一体，让学生对母爱有了更深刻 的体验。） 3．小结并引读，内容同前★ 4．体会作者对母亲的赞美之情，练习用“母亲啊，您真是一位 的母 亲！”说话。 5．引读最后一小节，深刻理解“月光启蒙”的含义。 三、升华情感 1．出示《月光母亲》原文中的开头片段，教师配乐范读。 （设计意图：用音乐、图象以及富含感召力的朗读深深触动学生的情感 之弦，使学生情感的波涛得以沸腾与升华。 ） 3．出示现在的母亲和过去的母亲的对照文本，指导朗读。 （设计意图：强烈的对比朗读再一次掀起学生情感的波澜，母亲痴呆与 聪颖形象的反差让人读来心碎、心疼，这一切都通过学生情感的朗读深深地 烙印在每个人的脑海中，体验为之更深刻。 ） 4．放歌曲《母亲》，出示歌词。 （设计意图：音乐是情感的催化剂。紧扣中心满含深情而又富有诗意的 歌曲再一次深化了对文本的理解。 ） 5．把课文最后一段改写成诗歌格式的文本，形象地指导诵