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月是故乡明教学设计 月是故乡明教学设计 PAGE / NUMPAGES 月是故乡明教学设计 “月是故乡明” 教学设计 一．单元教学规划 （一）教学重难点 故乡是一个人的根。对每个人来说，不管走到哪里，身在何方，故乡都在他心中， 都体现在他的行为方式上， 他对故乡都有一种特殊的情感。由于这种特殊关系， 故乡常常被人们赋予了更多的意义， 家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比 喻的意义上它们往往指向人们的价值取向与精神追求， 即人们的精神家园。 学习本单元， 主要目的是激发学生美好的家园情感， 应该把培养学生的美好情感作为中心。 围绕这样一个中心以及语文教学的其它要求，我们设计了如下教学目标及重难点： ① 通过对文本的反复研习，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 ② 培养学生独立阅读﹑独立思考的能力，学生能与文本﹑编者﹑老 师﹑同学展开对话，表达自己的阅读感受。 ③ 进一步认识散文的文体特点。 ④ 积累一些字词。 （二）教学方法 根据新教材配套教参的建议，本专题的主要学习方式是文本研 习，因此在教学中要引导学生关注文本， 在对文本的研读中自然而然 地获得对家园的体认。 语文教学重要的出发点就是文本， 不管侧重什 么，文本都是重要的一极， 除了口语，文本是记载传播交流的符号形 式，要提高阅读与鉴赏表达与交流的水平都需要从研习文本开始。 按 照阅读与阐释学不断研究的成果， 对文本的解读应该是多层次多角度 和开放的，而不是想象中的一次性和封闭式的。 要实现这种多层次多 角度和开放性的文本解读就要依靠“评点”的文本研习方法。评点是 读书时常用的方法， 古人讲读书不动笔等于不读书。 读书不是纯粹单 向的被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来， 书的天地边角空白处都是记录的地方。 因此评点不仅仅是一种学习方 法，更重要的是一种学习习惯，一种读书的好习惯，要提醒学生养成 这样的好习惯。在评点的基础上展开学生与作者与文本的其它读者之 间的对话。 二．课时分配 《想 北 平》 2 课时 《我心归去》 2 课时 《乡土情结》 1 课时 《前 方》 2 课时 表达与交流的专项训练 2 课时 专题检测 1 课时 三．课文教案设计 想 北 平 一、教学目 1．反复研 ，与文本、 者 ，深刻体会作者 北平刻骨 心的眷恋思 之情； 2．了解散文 托手法，学 作者从平凡的事物入手，抒写自己的主 感受和感情。 二、教学重点、 点 1．作者字里行 的表达中透出的 烈的主 性，体 作者的感情。 2．如何用 托手法表 北平的妙 。 三、教学方法： 反复 ，解 原句，加 与文本的 体 ，充分展开 生 、生生 的互 交流。 四、布置 前 1．通 料及上网搜索等方式了解老舍先生。 2． 文章，思考老舍与北平的关系，作者 什么 北平并把 北平的感情上升到 母 的地位老舍笔下的北平是什么 子的，它有哪些特点 3．在 中写出自己的 体会， 上 行交流。 五、教学 程 (一 ) 在开始上 之前 同学 来听一段音 ， 听一首思 的歌曲。 播放 文 演唱的的《望 》。附歌 ： 夕阳河 走 目望 穹 渺渺炊烟 来的是 愁 多少回朝夕枕幕思念着你 清清河水是我流淌的泪 窗外明月光映照我 欲知故 人是否安康 捧一 酒陪伴着你 无 我身在他 与 方 你我的喜与悲不止 那山与水 分不清梦与醒忘不掉是你身影 穿 月春与秋 尽世 与愁 何故此 离与 有 ?? 几度芳草 几度霜叶 ， 他 山也 他 水也清。 身在他 的游子依然忍不住回 把故 眺望。思 是一曲永恒的歌 ，尽管 ，却不改 。尤其是身在异 他国， 种思念更是刻骨 心， 魂 骨。 (二 )作家作品： 学生介 明确：老舍 (1899—1966)，原名舒 春，字舍予， 族。一位京味很 的 代作家。解放后，曾任中国文 副主席、中国作家 会副主席、中国民 文 研究会副主席等 。 “文化大革命 ”初期因被迫害而弃世。老舍的作品很多，他一生中 作了 800多万字的作品，可以 是一位文学大 ，代表作品有 篇小 《四世同堂》、《 祥子》、 《茶 》、《 沟》等。有人 老舍的儿子舒 乙，能不能用几句话把老舍天生的特质说出来， 凭这几句话把老舍和鲁迅、 郭沫若、巴金、曹禺等大师区分开来。舒乙想出了这五句话：一是他是北京人；二是 他是一个满族人： 三是他是穷人出身的一个人； 四是他差不多有十年的时间生活在国外；五是他生于十九世纪的最后一年到二十世纪六十年代中。 这五个特质里面第一条就说老舍是个北京人而且他有十年国外生活的经历， 所以他对北平是有很特殊的感情的。 (多媒体打出作品 ) (三