《直线和圆的位置关系》问题链式教学设计.docxVIP

《直线与圆的位置关系》教学设计 一、对问题链教学的理解 根据《数学课程标准》的理念，老师在平时上课的过程中，应当把学生当作主角，作为课堂的风景，而老师主要起到一个引导的作用。那么如何更好的引导学生，调动学生的主观能动性进而提高课堂的实效？，“基于问题链的数学教学理念”便在这样的环境下应运而生。 问题链的教学理念即教师导入设疑→学生自主探究分析→自然生成新问题并解决→归纳总结→反馈迁移，它强调的是质疑与探索并行。课堂上并不一定只是解决老师抛出的一个个预设的问题，更重要的是学习过程中产生的新的问题。另外教师还可以根据课堂的进展情况提出新的问题，再和学生一起解决。 基于问题链的教学理念，我对《直线与圆的位置关系》这节课做了如下的教学设计，请各位评委老师批评指正。 二、教材中的地位和作 在解析几何乃至整个高中数学的教学中占有重要的地位，直线和圆位置关系的应用非常广泛.它在学习了圆的方程、点与圆的位置关系的基础上进行，又为后面学习圆与圆的位置关系作铺垫，起到了一个承上启下的作用。 三、学情分析 我现在所教的班级，学生数学基础相对比较薄弱，缺乏基本的数学素养，对数学知识的探索方法比较单一。所以我在上课的过程中不宜增加太多的问题，并且问题的难度不宜过大，便于学生接受理解。 四、教学目标 根据学生已有的认知基础以及本节课在教材中的地位和作用，结合新课程标准，