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今泰学院推荐文档 教学生活化才是真正的教育 Teaching life is the real education 编订：JinTai College 第 1 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 教学生活化才是真正的教育 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据政治教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 新一轮课改的浪潮向我们涌来。“迎接新课程，我们做什么？”这是 我们应该认真思考的问题。教学生活化不失为一种实现新课程目 标的有效策略。正如陶行知先生所说，“我们深信生活是教育的中 心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上 的去要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育 。”将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂 学习与生活实践结合起来，构建学生各种感兴趣并且主动进行的 学习活动，使学科教师顺从学生学习规律，掌握知识，发展技能 ，更重要的是把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在与生 活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展 。 第 2 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 一、教学生活化的基本理念 一是教学生活化要引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点 是教人读书。陶行知先生批评旧教育是“死读书，死教书，教死书” 是摧残人才。在“应试教育”的影响下，教师“照本宣科” ，用灌输的 方法要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离现实生活。 陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注 社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不 尽使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综 合的多方面知识，从而获得思想和精神力量。教学生活化就是要 求教师把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教 学中，书本知识要联系生活实际，使书本知识活起来，引发学生 的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如“ 主题性教育活动”、“研究性教育活动”。让学生融入家庭、融入社 区，去观察，去感受、去锻炼，去分辨，以吸取有益的思想和知 识。 二是教学生活化要尊重学生主体，关照学生相关的生活经验。学 习是人的主观的精神活动，要获得知识，人必须积极地使用并协 第 3 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 调自己的感官，发展自己的大脑，并作出主观的意志努力。传统 教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动地 位。教师灌输花时多，效果差，学生听、记、背，学得很苦，求 知欲没有了，创造力抑制了。因此，在教学操作上必须改变“老师 讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体地位。陶行知教育思想 是“教师的责任不在教，而在教学生学”“先生教的法子必须根据学 生学的法子”。把学生放在主体地位，探索“引导学生学”的方法， 教学中关照学生的生活经验，以现实生活具体生动的形象，生活 事例为中介来进行思考，顺应学生的认知特点，从而达到优化学 习过程的目的。 三是教学生活化要让学生经历学习体验，实施“六大解放”。传统的 接受学习中，教师的任务只是教，教学的过程就是忠实而有效传 递学科知识的过程，学生是既定学习内容的接受者和吸收者。所 谓的教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，学生是被教会 ，而不是自己学会，更不用说会学了。教学就是教师对学生单向 的“培养”活动，先教后学。学生只能跟着教师学，教支配、控制学 ，学生无条件地服从于教，学的独立性丧失了，学习方法死板单 第 4 页 共 11 页 今泰学院推荐文档 一，最终遏制了学的力量。现代教学观，教师的教与学生的学是 统一的。这种统一实质是交往、互动，教学过程，教师与学生分 享彼此的思考经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富 教学内容，求得新的发现；而学生学习方式由此更重视体验，知 识的学习不仅是属于认知理性范畴，它已扩展到情感生理和人格 等